隋艳辉 辽宁省朝阳县乌兰河硕乡中心幼儿园 122000
幼儿教师应深入理解《指南》关于幼儿语言发展对促进幼儿全面发展的重要价值，三～六岁是人一生中语言发展的关键期，也是语言发展的最佳时期，抓紧培养幼儿的语言能力。
一、在课堂教学中培养幼儿说的兴趣，使幼儿愿说、学说、爱说
在幼儿园，同伴交流是发展幼儿语言的主要途径。一些语言能力发展较好的幼儿会在交流过程中起到示范、带头的作用。幼儿模仿力强，当同伴说出一些好词好句时，他们会跟着模仿，教师可借机引导幼儿运用正确、规范的语言，逐步养成幼儿愿说、学说、爱说的习惯。
1.生活内容与生活经验，让幼儿愿说。丰富的生活内容与有趣的生活经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容。因此教师应结合日常生活引导幼儿说。
（1）幼儿具备了丰富的生活内容、经验与体验，才会有话可说，有话要说。教师应选择幼儿日常生活中的话题，使他们在潜移默化中大胆说话。如：上厕所敢向老师提出，有事敢向老师请假。也可以有目的、有计划地结合日常生活见闻向大家介绍，如喜欢看的电视节目、重大的新闻、每天最开心的事及学会的本领等。在说的过程中，抓住事物的明显特征来说。此时，我们应做一个耐心的倾听者、欣赏者，幼儿说话不连贯时，不急着帮说或打断，只以表情或眼神鼓励他们，激发他们说话的兴趣，这样才能有效地提升幼儿的语言表达能力。
（2）幼儿答错问题时不马上予以否定，教师可以用引导的方法“你再想一想”；可以用重复的方法“老师再说一遍问题”；可以用安慰的方法“别着急，想一想再说”；可以用规劝的方法“你可要注意听，不然就会说错了”。不急于否定是给幼儿锻炼的机会，让幼儿即使发生错误时，也能获得语言发展。
（3）幼儿答不出问题时不要着急。有的幼儿站起来不敢说，教师可给予鼓励，如幼儿还是不说，教师可用转移问题的方法“等一会单独和老师说，好吗？”
2.自然流露与习惯形成，让幼儿会说、爱说。语言能力的提高不能一蹴而就，需要幼儿在日积月累中逐步养成。教师应根据幼儿的年龄特点经常进行一些合作性活动，让幼儿在交往过程中根据同伴的态度和行为，调整自己的语言，提高幼儿的语言表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在语言课教学中，背儿歌、朗诵儿童诗、讲故事等是规范幼儿语言的最好机会。儿童诗比较压韵，节奏感强，读起来朗朗上口，幼儿一般对朗诵诗歌感兴趣，教师应抓住这一特点，培养学习兴趣。另外，幼儿喜欢听故事，教师在讲故事时应运用绘声绘色的语言加上形象、生动的体态语吸引幼儿，加深幼儿记忆，激起幼儿复述故事的欲望。当然，幼儿复述故事时，教师也可以适当帮助幼儿组织语言，还可让幼儿大胆地表述自己的见解。
二、在游戏中训练幼儿语言能力，使幼儿敢说
1.用游戏加强对幼儿语言的训练。比如：游戏前，提一些简单的问题，激起幼儿说的兴趣，比如问：谁愿意当爸爸？谁愿意当妈妈？爸爸是干什么的？妈妈平常都要做什么事？教师为游戏创设条件，提供丰富多彩的游戏材料，可以在参与游戏时，以角色身份影响幼儿，将自己的意图自然地转变为幼儿的愿望和动机，使幼儿的语言能力在游戏中得以提升。
2.游戏给幼儿带来相互交流的机会，促进幼儿语言能力的发展。如歌唱表演“我们都是好朋友”中，幼儿边唱边与同伴拉手拥抱，整个过程中可以感受彼此的友爱，产生愉快的情感体验；音乐游戏“找朋友”中，幼儿边找朋友边对朋友进行积极的评价，使双方相互了解，增进友谊。幼儿游戏欢快明朗，一般比较胆小的幼儿在这样的气氛中容易放开，这时提问他们：你的好朋友是谁？他叫什么名字？她长什么样子？胆小的幼儿是不会抗拒的，加之教师问话有技巧，提出的问题他都可以回答出来，他也就敢大胆地说了。
3.游戏可丰富幼儿词汇，促进幼儿语言能力的发展。幼儿教师还可借助木偶娃娃来训练幼儿的语言。在活动室里布置一个“小木偶剧场”，根据幼儿在生活中的经验，给木偶以角色，让幼儿通过木偶娃娃的表演表达自己的生活体验；或者让幼儿通过小木偶将学过的故事表演出来；亦可让幼儿将木偶自由组合，将自己编的童话故事通过木偶表演出来。
4.在游戏中相互评价，促进幼儿语言能力的发展。游戏结束时的分享阶段，可以让幼儿谈谈游戏过程中的一些趣事，及时捕捉幼儿在讲述时用得好的词汇，并不失时机地诠释词义，让全体幼儿来学习，以达到培养幼儿注意倾听别人的讲话，相互学习、共同进步的目的。
三、充分利用各种环境，培养幼儿语言能力，让幼儿会说
在培养幼儿敢说、爱说的基础上，引导幼儿把话讲得更加清楚、完整、生动、贴切。
1.创设情境，让幼儿有话说，想说话，说妤话。比如：“我为他们做些什么呢？”“一个人在家，家里来了客人怎么办？”等，假设情境培养幼儿的想象力和语言表达能力。
2.在幼儿一日生活中抓住契机，引导幼儿发展语言。如：春天来了，带幼儿去春游时，让幼儿观察花鸟虫鱼。寻找发现大自然的万千变化。启发他们将种种惊喜说出来，他们会说出“柳树发芽了，长长的柳条像小姑娘的辫子。”“桃花开了，粉红的桃花像小朋友的脸蛋。”
总之，幼儿的语言能力是在实践中提高的。幼儿教师要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练。让内向的幼儿大胆地说，让爱说的幼儿说得好，让全体幼儿都能说会道。
论文作者:隋艳辉
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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