摘要：数学作为一种重要工具、一种 、一种文 ，在 生活中不可缺 。本文旨在对 教育理 的 学教学有一个 的认语言 化 人类 少 素质 念下 数 清楚 识， 于 学教学改 的 点思考，以 使理论和实 地结合，为 学教学创新提 理论 。并阐述关 数 革 几 期 践更好 数 供 依据 中学 学 教学改 思考数 革 甘肃省陇南市武都 摘要： 言 类 阐述 期 关键词： 韩愈的 师说 中的“传道、授业、解 ”理念一直被作为《 》 惑 我国教育的理念而传 。回 自己所经历的教学 知，授业往往承 忆 便 都一直占据着教学的主要部分。在这样的教学 式下，许多学生模 生活不能自理的现 出不 ，这也正是传统教学 式教学效果象层 穷 模 的一个 好映射。在这种 下，为了提高教学效果，创新 成很 形势 便 了我国现在以致 来教育 极 在的理由和教育的真 所在。这未 终 存 谛 是由于，创新是民族进步的 ，是国家兴 发达的不 动力。灵魂 旺 竭 创新要求 适应科技发展需要的人才，实质上就是要求传统教培养 育向素质教育 ，这无疑 教育工作者提出了更高的要求。作转变 给 为教学工作者，本人结合自己的实践情况， 述了关于 学教学阐 数 改革的 点思考，以期使理论和实践更好地结合，并为 学教学几 数 创新提 理论 据。供 依 什么 数
一、 是 学教学 “ 学是研究空间 式和 关系的科学”，这是传统教育数 形 数量 理念对于 学 念的定 。 据新的课程标准，首先， 学应作数 概 义 依 数 为一种工具在人类生活中必不可少；其 ， 学还应当作为一种次 数 语言用于人类的 ； ， 学还是人类创造性的重要 ；交流 再次 数 源泉 最后， 学还作为一种不可或缺的 而成为人类的文化数 精神粮食 之 一。教师只有做到了对素质教育理念下 学的定 有一个 的数 义 清楚 认识，方能意识到 学应用的广 性，并明确不同行业对于 学数 泛 数 的不同要求，进而使所从事的 学教学成为对人人“有用”的教数 学。既能使人人都掌握 个人必须的 学知识，又能使人人都能每 数 学习与 不同的 学；既能充分调动不同 面学生学习 学的积众 数 层 数 极性，同时也能解决传统 学教学片面的以成 为目标，一切为数 绩 升学服 ， 重与教育 背道而驰的 病，使得不同 面的学务 严 规律 弊 层 生能够在掌握必须部分的基础上各学所需，各自取得不同 面素层 质的提 和发展。升
二、搞好中学数学教学改革的策略 教学 号角高 ，然而 进度 步不前。以中、高改革 鸣 改革 似乎滞 考的 挥 为中心， 上学习 价 后以及 会、家长的不理指 棒 加 评 滞 社 解，教学 目标 同 设， 究只能成为一种时 。为 这改革 形 虚 终 尚 改变 种 况，教育者必须以身作则，做好以下 点：状 几 （一 做好必要的教学基础工作） 对于教学的探究是新的课程标准提出的重要目标。为此，教 材设置 学知识 时，多从学生 兴趣的问题着手导入课题，并数 之 感 且利用学生 兴趣的 通 以及真实图片和 据作为辅助，进感 卡 形象 数 而将许多 学 进有趣的实际问题。这样一来，就激发了学数 含义融 生的学习兴趣，使学生对于 学的探究更具有实际意 。作为教数 义 学的实施者，就需要在理解和把握教材 的基础上，充分以教精神 具、多 体课件等辅助手 做好教学设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有这样，才能使学媒 段 生的思维能力、情 度与价值观等在有限的时间内得到进步和感态 发展，进而也能顺应应 的要求，而得到 会和家长的认可。试 社 （二 整合和 备 有的知识与能力） 储 已 实质上，教学过程就是一个师生互动的过程，新课程标准的 实现更是如此。是否让学生配合老师活跃起来则是教师互动的重 要体现。教学过程如果没有科学性，不但不利于教学效果 好地很城关中学 赵小兰 清楚 供 实现，甚至会造成课堂 不能维 ，最 乱教学过程的正常 纪律 持 终扰 进行，使得教学计划不能被完成。
毋 置疑，这并不是新课程结 所致，因为新课程标准的教 庸 构 学设计本身就是一个动 生成的过程。“师不必贤于弟子，弟子 态 不必不如师”，这就是说，教育者较高的知识储备是必要的，但 更重要的是能将这种储备在自身思维的引导下 化为一种整合能 转 力。不 如此，教师更应该在身陷窘 时能不讳己 ，努力和 仅 境之 短 学生一起合作， 最大努力解决问题。相信这样的教学过程，不 尽 有利于教学 的顺利完成，还能使得师生情 价值观得以实 仅 任务 感 现。
三 以 学教学 来激发学生的学习兴趣 （ ） 数 模型 建 学教学 ，往往可以激发学生的学习兴趣。爱因 构 数 模型 斯 坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决 问题也许 是一个教学上或实验上的技能而 。而提出新的问 仅 已 题，新的可能性，从新的角度看 的问题，都需要创新的想 旧 象 力，而 标 着科学的真正的进步。”由此可 ，在教学中老师 且 志 见 要 力引导学生在思考的基础上大 提出问题，并大 猜想和 尽 胆 胆 假 设；努力使学生能够标新立异的发 自己的 解和观点，这有利 表 见 于 学生求异与创新 ，同时，注意将新知识与 有知识 培养 精神 已 融 会相 通，这有利于学生 力、能力的发展，这些也正是 学教 融 智 数 学的真正意 。
义 然而，由于生活经历与知识掌握的程度不 相同，学生 平 尽 水 参 不 。这就要求教师引导学生在 立思考的基础上，根据自 差 齐 独 己不同的 况从不同 解决问题，并对问题得到认知。不 如 状 层次 仅 此，与他人 、讨论以至合作能力的 也是教学的目标，要 交流 培养 通过与 人的 与 同 价来获得知识 享的最优化效能；通 别 交流 共 评 共 过分享收获的 乐，以 成自己的实践与创新能力；通过集体 快 形 智 力 能的最优化配置，以 内容抽 与 式 带来的 味与潜 消除 象 形 枯燥 乏 厌学的心理，最 使得学生 推理 。
终 逻辑 严谨 束 结 语 上所述，在“科学技术是第一生 力”的时代潮 下，在 综 产 流 新时期教育的与时 进中，新的课程标准 在必行。新课程 俱 改革势 能否为 新人才 好地服 ，取决于 一学科教育工作者 改革 培养 很 务 每 是否能 好地理解新课 的实质，不断 新的教学理念；取决 很 改 领悟 于 一位教师能否 立甘为人 的 业信仰。我相信，在大家的 每 树 梯 职 一起努力下，中学 学教学 一定会取得实质性的进展，对我 数 改革 们学生的全面发展会 生巨大的影响。
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论文作者:赵小兰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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