试论教育学发展中的继承与研究创新
张园园*
(河南农业职业学院，河南 郑州 451450)
摘 要： 教育行业的发展，是优化人才培养体系，保障人才输出质量的条件，具有阶段性、关联性、以及多元性等特征。基于此，本文结合教育学发展的要点，着重对其继承与创新研究进行探究，以达到充分发挥教育实践优势，推进社会结构进步的目的。
关键词： 教育学发展；继承；创新
教育，是社会发展人才供应的主要渠道，它与社会经济、文化、政治、科技等方面都有密切联系。教育学理论，是社会各国教育研究学者，结合实践教学经验，总结的教学视角方法、指导思想，在推进教育体系自我完善中，发挥着重要作用，由此，全面借助教育继承与创新的要点，在社会进步中占有不可忽视的地位。
一、教育学发展的特征
教育学的发展，是伴随着人类文明发展，而形成的实践指导理论，它随着文化基础的变化发生改变。如，中国古典文化中，教育学主要以儒文化特征为主，主张“理”的探索，为西方教育学的发展中，则以“实践”，作为主要探索切入点。但无论教育学如何发展，最终都会成为“理论与实践”相互结合的教育开展趋向，从这一层面而言，教育学发展具有周期性特征。
同时，教育学的发展，始终是在体制、思想、方法、以及目标等方面进行着变革，只要其中某一方面发生变化，教育学该阶段的发展也将发生改变，从这一层面来说，教育学的发展具有关联性特征。
此外，教育学的演变过程，是新旧更迭的过程，而推进其变革的主导动力，是人类社会的不断发展。如，我国教育实践形式，从私塾、学校、再到现代的国家制定的教育模式，其发展过程，均体现了人类发展的阶段需求。从这一视角而言，教育学的发展具有社会性。
二、教育学发展中的继承要点
(一)教学理论上的继承
教学理论上的继承，是指现代人才培养中，教学内容上的承接。虽然现代社会发展需求大量的创新人才，但创新的基础是继承，只有一线教学期间，让学生打下扎实的文化知识基础上，才能够谈到创新。如，语文教师课堂教学中，应先让学生了解文学的创作时代、背景，然后才是分析文章背后所隐藏的内涵。或者，数学教师，要先让学生明白数学学习的内容，然后才是如何运用数学计算方法进行运用，以上关于案例中描述的，关于教育实践中理论知识创新基础，就是教育学发展中理论继承的体现。
值的注意的是，教学理论上的继承，是对实践教学中基础文化知识部分的保留，其目的，是为了促进教育学的进一步发展，而不是直接将理论知识都“摘抄”下来，导致教育学发展中文化价值上的缺失，也是现代教育学继承中应注意的问题。
惢心道：“她在小主身边也有些年，若论恭谨、规矩，再没有比得上她的人了，何况又这样懂事，事事都以小主为先。”
1.要点归纳
党的十八大以来，省委、省政府认真学习贯彻落实习近平生态文明思想和习近平总书记对云南重要指示精神，认真贯彻落实中央关于生态文明的决策部署，生态文明排头兵建设迈出坚实步伐。
(二)教学体制上的继承
教学内容上的创新，是教育学发展中创新的根基部分。一般来说，教学内容上的创新，包括原有教育内容创新和新文化的挖掘。所谓原有文化的创新，就是在继承传统文化基础上，进行教学文化内涵上的重新解读。而创新文化的挖掘过程，就是从社会发展的过程中，重新进行教学发展的理论内容。当前，国内教学内容中，教师除了结合学科知识，开展专门的学科知识教学，还需要融合新时代的文化发展内涵，开展相应的课堂知识补充。
也就是说，教育学发展过程中，要不断利用教育实践的发展需求，制定相应的人才培养方法，体制，并利用这些条件进行实践过程的探究。但我们也必须清晰的认识到，教育学发展中的体制条件，都是相对的，而不是长久性固定的。教育实践者应准确的把握其实践中的要点，随机应变，方可体现教育发展体制上继承的价值。
(三)教学目标上的继承
教学目标上的继承，是指教育学发展过程中，应在教育学人才培养期间，对应不同的学科教学内容，达到某种教学目标。现代教育学发展过程中，主要继承了学生个人认知能力培养和个人阶段性发展的目标。具体来说，就是利用在学会学科知识的基础上，要提升自身的能力。值的注意的是，教学目标上的继承在一定程度上具有局限性，本文所说的教学目标的继承，主要是从教育学发展的整体方向上分析而言。
三、教育学发展中的创新要点
教育学发展中的创新，是教育体系充满活力活动的保障，在社会进步中占有不可忽视的地位，本文将教育学发展中的创新要点归纳为：
(一)教学内容上的创新
受断层构造错断也可分为3个区段：白水牛石断层以东区段，即白水牛石铁矿南采区，长0.8km；白水牛石断层—东石门断层区段，即李山根矿区幸福岭矿段南翼、斗子山铁矿，长2.8km；东石门断层以西区段，即中钢矿业小闫庄铁矿北翼，含矿层长2.6km。
教学体制上的继承，是指教育学的发展过程，始终是按照一定的标准发展。虽然教育学的发展在每一个阶段，代表的阶级利益各不相同，但其目的均是为了促进教育的发展，整合教育实践中的理论，由此，教育学发展中的体制整合，就应该是对教育学实践中的管理条件进行梳理、整合。如，教育实践期间，需阶段性进行学习情况考核，从事教育职业的人员能力、文化素养、综合素质等方面需要考量，学生在每一个学习阶段，均有不同的任务，均属于教育学发展体制上需继承的要点。
一茬又一茬，到了95后，青春的标的物可能是夺冠的iG。有个70后问iG登顶是什么意思，有人回答，“相当于我们那会儿跳皮筋大赛拿了世界冠军。”
2.案例分析
本篇论文通过问卷调查和访谈的形式针对泰国汉语学习者进行关于拒绝言语行为使用的调查，依据社会地位和社会距离的不同来进行研究分析。结果表明，社会地位与社会距离对泰国汉语学习者选取拒绝言语行为的策略都有一定影响。泰国汉语学习者与汉语母语者所采取的拒绝策略相类似，而泰国汉语学习者可能由于汉语水平的问题采取直接拒绝的行为比汉语母语者要更为频繁。总之，语言受文化的影响，想要真正掌握一门语言，需要理解其背后的文化内涵，只有这样最终才能恰当地运用汉语进行得体的交际。
(二)教学体制上的创新
考核制度层面创新，现代实践教学中考核方法创新，要突破传统的“成绩”为核心的考核局限，全面拓展教育学分析的视角。如，动手实践能力、创新探究能力、以及应变思维考核等，都属于考核制度层面创新的体现。
1.能力考核与评价
教学体制上的创新，为进一步彰显教育学发展活力提供了实践平台。结合当代教育实践情况，将教学体制上创新归纳为：
中原人口迁往徽州前，已深受中原文化的影响，他们有根深蒂固的宗法观念，特别是汉族的官员，他们自己有很强的宗法意识。但在迁徙到徽州后，北方的汉族失去了多年积累的政治地位和经济特权，再加上躲到徽州避难，所以危机意识很重。因此，为了维护氏族的利益，他们仍然努力维护宗族结构，形成氏族武装力量，和中原文化相融合，巩固封建宗法制度。最后，南迁的人口反客为主，中原文化打败了原来的山越文化。因此，为了融入中原主流文化，宗族制度必须成为其强有力的工具，宗族组织已成为徽州社会结构的基础［3］。
具体来说，某高职院校管理者进行教育学实践落实过程中，学校针对学生年级等级的不同，设置了不同的课程内容；同时，相应的增加了课程安排内容，适当的进行课程教学课程自主选择。此外，为了保障课堂教学质量，该校也设定了课堂教学考核制度，学生、教师互相进行评价[1]。
以具体的实践案例来说，某高职教师进行实践教学时，教师为了对课堂教育情况进行综合探究，教师利用课堂“头脑风暴”考核学生的应变能力，运用课堂实践方法，考核学生的动手实践能力，采用课后习题解答法，考核学生的理论整合能力。
2.管理体制考核
管理体制上的创新，是指现代教育学实践过程中，应建立校园内教师能力考核、学校教学体制规范化的实践教学实践制度。如，课时制度，课程安排，教师聘任制度等，这些都是现代教育学发展过程中，教学体制上的创新要点。
具体来说，某高职教师进行教学时，教师除了结合课堂教学内容，开展自己学科内容的教学，也需要结合“社会核心价值观”等新时期社会文化传播理念，对高中生进行思想教育，增加高中人才培养，与社会发展之间的关联，就是社会教育理论内容上创新的体现。
时隔百年，“华工”引起国际关注。据《参考消息》11月13日报道，伦敦将竖起一座9.6米高的华表石碑，以纪念一个世纪前为结束一战做出贡献的成千上万的中国人。
(三)教学目标上的创新
教育学发展中的目标创新，是确保社会人才培养机制长效运行的主导条件，具体可分为教育方法和教育发展整体目标两大部分。
1.教育方法创新
所谓教学方法上的创新，就是要加强实践教学中课堂授课的多样性。如，某高职教师实践教学过程中，善于结合教学课程内容进行教学创新。有时，教师为了达到辅助学生理解抽象概念的目的，采用情景再现、情景剧模仿等进行课堂教学；为辅助学生构建知识学习框架，教师采用拓扑图、归纳类视频进行教学；教师为了让学生能够对某一理论知识实践内容，运用课题实践探究法进行教学[2]。
以上案例中，关于该教师实践教学中，结合学科知识的相关内容，运用不同的方法进行课堂教学，然后让学生参与到其中，教师进行辅助、调节的过程，就是现代教育学在发展过程中，从教学方法创新上，体现教学目标创新的过程。
2.教育发展整体目标创新
表5中1号为基准样，2号、3号、4号、5号分别为高岭土替代率为10%，20%，30%，40%的低碳混凝土试样.
教育学发展中的整体目标创新，就是利用现代教学学科多样化，教学内容综合化等特征，促进学生的发展。如，某地区政府在落实教育改革的过程中，结合当地小学、中学、高中、大学的人才培养情况，开展人才培养社会化引导趋向，每年都会举办一次青少年科技大赛。当地各个阶段的学生均可以参加，结合学科内、学科外知识进行创新，该城市的这种人才培养趋势，是社会多样性人才需求目标，教育学实践发展中的具体体现。
综上所述，试论教育学发展中的继承与研究创新，是社会人才培养体系全面推进的理论归纳，为我国教育行业未来发展提供了方向引导。在此基础上，通过教学内容、教学体制、教学目标三方面的要点把握，对教育学发展中的继承与创新要点进行解析。因此，本篇文章探究具有教育发展启发性作用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]杨立业.教育学发展中的继承与创新分析[J].学园，2017(11)：50.
[2]卢红.教育学发展中的继承与创新[J].教育研究，2007(07)：16-21.
*作者简介： 张园园(1985-)，女，汉族，河南新郑人，本科，河南农业职业学院，助教，研究方向：教育学。
中图分类号： G40
文献标识码： A
文章编号： 1006-0049-(2019)09-0172-02
标签：教育学发展论文; 继承论文; 创新论文; 河南农业职业学院论文;