薛玉丽 青岛市黄岛区香江路第三小学 山东 青岛266555
摘要：诗歌作为一种语言艺术，是文化积淀的民族瑰宝，通过简短的词语可以表达真实的情感、描绘丰富的世界，读起来也富有节奏感与韵律。小学阶段学习诗歌，可以培养儿童的诗歌学习积极性，提高他们的诗歌阅读能力与赏析水平，进而提高语文学习效率与质量。
关键词：小学语文；诗歌教学；措施
语文老师们都很重视小学语文的诗歌教学，在小学教材中也有大量的诗歌内容，可以说，诗歌在语文教学中有着不可替代性。分析小学诗歌教学的完善措施，可以提高诗歌教学质量，让学生感受到诗歌所蕴含的音乐美、语言美、故事美与有韵味的诗境，进而促进诗歌教学活动的有效开展。
一，注重诗歌阅读，培养小学生的学习兴趣
在诗歌阅读中，每读一次都会有不同的感受，通过不断的语言积累，慢慢的小学生们就会有良好的语感与朗读技巧。
第一，营造课内外阅读氛围，培养朗读兴趣。小学阶段的学生想象力丰富，求知欲旺盛，对万事万物都充满着好奇。因此他们需要师长的引导，为他们创造良好的阅读氛围，“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”，这正是中华民族千百年来关于以身试教的最佳范例。学校可以定期举办读书活动，就是将课外阅读课内化，为课内、外阅读之间建立一个绿色通道。学校针对各个年级的孩子安排了不同的活动：如一年级的“亲子阅读展示”；二年级的“小学诗歌创编大赛”；三年级的“图书漂流”活动，开办校园跳骚市场；四年级进行“儿童剧展演”；五年级举办即兴演讲比赛；六年级展开手抄报制作评比等等。这些活动得到了很多学生和家长的支持，尤其是“亲子阅读”。开展读书节活动，由孩子做纽带，将家长代入其中甚至受益，让一些早已静不下来看书的大人们养成同自己的孩子一起读书的习惯，这样不仅打造了我们的书香校园，无形中也在创建书香家庭与书香中国。在日常教学活动中，教师不仅要注意培养学生的朗读能力，尽力去完成朗读的目标要求，还要在孩子完成朗读时，及时给予表扬与鼓励，提高学生的自信心，提高他们朗读的积极性。在教学时，教师要努力挖掘文本的特别之处，让学生体会到小学诗歌的妙趣横生、其乐无穷。
第二，拓宽诗歌朗读内容，丰富朗读形式。在教学中，教师除了要认真钻研教材中出现的优秀诗篇，也要及时学习和补充课外的阅读资源。教师可以通过自己的搜集与整理，向学生推荐中外儿童文学作家的优秀作品，在小学诗歌方面，像金波、张继楼、柯岩、金子美玲等的优秀诗作都值得一看。另外，在拜读大诗人名作的同时，也不要忘了身边小诗人的作品，让同学们通过各种形式与方法相互借鉴，拓展朗读的内容，彼此欣赏，共同进步。朗读诗歌不仅要放声去读，还须全情投入其中，根据文本内容和性质，分清场合，选择合适的形式去读，才能把握文本的要义与韵味。诗歌朗读的形式有很多，按朗读者人数的多少来看，可分为个人读与集体读。朗读的形式还可以按照读者主体的不同，分为同伴共读、师生共读和亲子共读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学诗歌的朗读形式还有很多种，如“开火车”读，就是平常所说的以小组为单位轮流读，组内每个人都参与其中，一起完成一首作品，强调学生之间的合作意识；配乐读就有点朗诵的意味了，再加上适当的动作、表情，课堂的朗读训练俨然成了学生表演诗朗诵的舞台；还有在朗读过程中加入竞赛机制的形式，让每一位小听众都有表决、评议权，让“我的比赛我做主”。纵然比赛区分了优劣高下，但也通过展示，让学生找到了自己的闪光点和不足之处。
二，注重诗歌赏析，让小学生们感受诗歌的特有魅力
第一，特殊形式须注意，修辞手法妙解析。小学诗歌中有一些特殊形式，比如儿歌中的摇篮歌、数数歌、绕口令、谜语歌、游戏歌，儿童诗里的朗诵诗、散文诗、童话诗等等。教师在指导学生赏析时可以从这些形式的与众不同入手，提高学生学习诗歌的兴趣。摇篮歌是小到每个家庭、大到每个民族都会哼唱的儿歌形式，听的时候仿佛看到了孩子在母亲温柔的爱抚与亲和的声音中安然入睡；数数歌是将有趣的事物与数字结合在一起，非常适合低龄儿童念唱。学习的时候教师不单单要求他们会数数、识量词，了解一些生活常识，还要让学生感受到儿歌中的趣味与情致。朗诵诗主要呈现与舞台之上，往往与音乐、表演等形式相结合，有的婉转清丽、有的慷慨激昂。对朗诵诗文本的鉴赏与分析影响了最后朗诵诗呈现出来的状态，读者在朗诵上的处理透露了自己对诗歌的理解与感受。修辞手法的运用能提高句子的表达效果，常见的修辞手法有比喻、拟人、反复、排比、对偶等等，在赏析诗歌时，教师应重点讲解这些句子，让学生了解这些修辞手法的作用，使之逐渐归纳出这些修辞方法的特点并予以运用。
第二，遵循教育的规律，关注心灵的成长。陶行知先生说过：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”要变成小孩子就要弯下身来倾听他们的声音，不要把成年人的思维方式强加在孩子身上，但在实际教学中，教师往往做不到。比如，在做诗歌鉴赏时，一旦有学生的想法与诗歌的主旨大意不相符就会被立刻驳回；每堂课都让学生谈作者的思想感情等等。在与学生进行访谈时，问他们最爱的小学诗歌是什么，答案五花八门，有《吃瓜歌》、《鼓》、《字典大楼》等等，问起原因倒是十分统一，那便是“好玩儿”“有趣”，这才是他们的真实想法，顽童心态才是他们的本真。在小学诗歌的教学中，由于学生身心发展与知识背景的差异，对诗歌的理解不可能完全相同，因此教师只要为孩子“铺好路”“搭好桥”，做好引领工作，剩下的应由孩子自己去一路探索和收获。教师不要因为自己的小种子“没发芽”就着急不已，只要我们用耐心与爱心浇灌，一定会看见他开花，结果，长成参天大树！
第三，鼓励想象与联想，根植生活与实际。想象与联想是诗歌赏析中的一个重要方法。在诗歌赏析时，老师可以为学生创设情境，让学生将自己想象成主人公，想一想“如果是你会如何？”“你会说些什么”……学生一旦身临其境就更能体会作者所要表达的心境。有些叙事性的小学诗歌有着鲜明的形象与故事情节，老师可在教学当中让孩子为故事想象一些情节，编一个自己喜欢的结局等等，还能将诗歌改成小故事，以此来展开学生的想象与联想。在教学时我发现：有些孩子的奇思妙想让你直想为他拍手叫好，有些学生一离开书本便无计可施、无话可说。我想，这种区别主要还是来自于学生个人日常生活经验的积累，是否做了生活中的“有心人”。当然，教师的指导也很重要。如何做好实际与想象之间的切换，如何将课堂之外的内容引入课内，这是教师在教学中要注意和思考的。
此外，多媒体已经成为教学的重要手段，在小学语文诗歌教学过程中也应该增加多媒体辅助手段，这样可以让小学生的阅读、赏析、背诵诗歌时更具有趣味性与图画感，增加对诗歌内容的理解与记忆。
结语
小学语文诗歌教学是小学语文教学的重要内容，分析提高诗歌教学的具体措施有着重要的现实性，这不仅可以让学生在阅读诗歌、赏析诗歌时，感受到传统文化的魅力，还可以培养学生的学习能力，提升他们的综合素养。
参考文献
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［2］郭黎明.试论古诗教学中的美育[J].语文世界(教师之窗).2014(10)
［3］李晓俊.多媒体让古诗教学插上飞翔的翅膀[J].中国信息技术教育.2012(11)
论文作者:薛玉丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年12月总第37期
论文发表时间:2018/12/21
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