摘要：识字教学是低年级语文教学中一项重要而艰巨的任务。汉字是音、形、义的统一体，要遵循从简到繁、从易到难的过程，先独体字后合体字，充分利用汉字的形声联系、形意联系、声义联系设计教学，应用多种方法，激发孩子们学习汉字的热情，辅以识字规律指导，为学生上好识字入门课。
关键词：小学语文、识字教学、方法
小学语文新课标明确提出：识字是低年级的学习重点，也是语文教学的重点。搞好识字教学，对培养和提高儿童的阅读能力和写作能力，有着极其重要的意义。然而，在很多老师的语文教学反映中普遍存在学生掌握不牢，记不住的现象是各位教师都感到头疼的事情。针对这一种普遍存在的现象，我把自己的一些不成熟的看法和经验同大家一起探讨，认为可以从以下方面借鉴。
一、提出生字的方法是学生识字的关键
儿童识字，他们有一个注意力的活动过程，如何向儿童提出生字才能引起注意是掌握生字的关键。例如故事引导法，用讲故事的方法介绍课文内容，引起学生的兴趣和注意，并趁机提出要认读的字，学生就会从故事中掌握一些生字。如在教学《孔融让梨》一课时，我就把课文编成小故事讲给学生听，一边有意识地把几个要掌握的字板书出来，学生在听故事的过程中就明白了今天要学习的生字。再如观察提示法，教师先指导学生观察实物或者挂图，然后提出生字。如教学“纸，书，笔”等字时，教师先拿出这些实物让学生观察，再叫他们说出这些东西是什么，然后再把生字展示在实物旁边，学生在无形当中对该字的印象就深刻了。
二、革新识字教学方法，让学生轻松愉快地识字
布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。①游戏识字。如“钓鱼”，在第三册识字的教学中，实验教师在黑板上画了很多带生字的小鱼，然后把学生分成小组，要求学生读准字音并组词，看哪个小组钓的鱼最多；②谜语识字。即把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。例如：分开是三个，合起来无数（众）；③说儿歌识字。例如：乱——七嘴八舌发言，学习环境就会乱；扎——俯身用手往下打，固定帐篷为驻扎；④形体动作识字。即让学生利用自己的形体动作记忆字形。例如：把手放在眼睛上——看；双臂伸直，双腿并拢——十；⑤图像识字。如教学“采”字，出示鲜艳的画面，一棵树上有一些果子，一只手灵活地采摘着树上的果子。
三、引导学生发现汉字规律，激发其探究创新意识
汉字数量多，笔画繁，结构复杂，难认、难记、难写，如一个个死学，费时低效，枯燥无趣，但依规律而学，就能举一反三、触类旁通。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如认识一组“品”字构字法组成的生字：“品”、“晶”、“森”、“众”“鑫”“淼”。以“品”为例，教师可以提问：“品是由什么字组成的呀？”答曰：“口。”接着设计体态语，喝茶并喝三口，然后问学生：“刚才老师喝了几口茶？”并告诉学生：“中国字有个特点，就是一个单字重复几次组成一个字，每重复一次意思就加强一次。汉语里，‘三’表示多，所以‘品’由三个‘口’组成，就表示喝了很多口茶的意思。”凡由三个相同的单字叠加而成的字，就是品字形结构的字。品字形结构的同体会意字规律是一字重复三次，每重复一次意思就加强一次。以此类推，学生就不难掌握其他几个要学的字了。要掌握方法，自主认字，创新识记。识字教学与其他教学一样肩负着开启学生心扉、发展学生智力、促进学生主体发展的重任。教学中应充分发挥学生的想象力、创造力，挖掘学生大脑中蕴藏着的巨大潜能，让学生自己想出认字的办法，如编故事、编谜语等。
四、搞好识字教学的具体策略
其一读一读。①借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音并凭借课文内容的情节性，在趣读中识字，在美读中巩固。②在学生读准字音、读通句子之后，采用带入情境、绘画、演示、小组学习等方法生动活泼地引导学生理解字、词、句的含义，喜爱这图文并茂的文章；采用范读、评议读、配乐读、配课件读等多种朗读形式，引导学生把自己体会到的情感表达出来，使学生在兴致勃勃的多遍朗读中巩固字音、理解字义、感知字形。其二写一写。写字是一项重要的语文基本功，从一年级起就要求写得“正确、端正、整洁”。教学中应保证充足的写字时间。一般说来，可以采用这样的步骤：①读贴，让学生仔细观察田字格中的字，回答在写这个字时应注意什么；②范写，即老师在田字格中一笔一画地写，边写边提醒学生应注意的地方，学生在此间不能动笔，要求认真看仔细听；③动手写，学生在田字格中写两个生字，以巩固字形；④反馈，这点在写字教学中很重要，老师及时表扬字写得好（包括字迹工整和书写习惯）的学生，会大大促进学生的识字兴趣。总之，紧紧围绕汉字的音形义展开教学，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，才能切实地提高学生识字的质量。
五、学用结合，由课堂走向生活，牢固记忆
首先寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有识字的契机。首先,营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架,摆放各种儿童读物等,良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力,培养识字的兴趣。孩子在这充满文字气息的环境里耳濡目染,能潜移默化地和这些生字词交上朋友。其次,父母还可以与孩子一起做识字游戏,如“词语接龙”、“互猜字谜”等,趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字,有效巩固了识字成果。另外,我们可以放手让他们注意收集起来商品包装纸,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,学生动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。其次寓识字于校园生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新奇的,校园良好的育人环境和丰富的学习生活也是很好的识字教材,整个校园就是一个充满活力的识字乐园。如识别学校、班级、功能室的标志和名称,读读宣传标语,校风、校训,参观画廊、板报等等。如让学生互认姓名,快速有效地识字。除此之外,动员学生利用课余时间与同学交流,在互动中巩固识字,提高口语交际能力,增进友情。
总之，在识字教学中，教师只要能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，那么识字将会成为学生的乐趣，教学将会成为我们的乐趣。
论文作者:聂贵红
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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