摘要：为了满足课程体系改革的要求在现今小学数学教学活动中其不断的对教学内容、教学模式、教学结构等进行调整，而数学思维能力的培养属于小学生数学素养中的重要组成部分，为此在实际中则需要考虑通过对现有的小学数学教学体系进行创新的方法来对学生数学思维能力进行培养，达到有效提升学生数学思维能力的目的，使教学效率及质量可以得到有效提高。
关键词：小学数学；教学；数学思维
中图分类号：G633 文献标识码：A
1在小学数学中学生数学思维能力的内容及其作用分析
1.1 学生数学思维能力的内容
学生数学思维能力主要是指其在对数学知识进行学习的过程中所形成的思维模式，此种特定的思维模式可以促使学生快速的将所学的数学知识进行内化，从而在开展学习任务的过程中通过所学数学理论知识来完成学习目标。简单来说数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的思维能力，通过自己的空间想象能力来推理、总结、归纳相关的数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在拥有数学思维能力的时候，还需要具有解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。
1.2 学生数学思维能力的作用
目前课程改革对学生的综合素质能力提出了更高的标准要求，这也使现今小学数学教学活动必须要以加强学生素质及能力为目的来进行教学设计，而对于小学数学来说学生的数学思维能力直接决定了学生对数学知识的应用效果，因此为了达到对学生综合素质能力进行有效提高的目的，则需要采用适当的教学手段、教学措施来加强对学生思维能力的培养。在小学数学教学中受学生生长特点的影响使其许多能力存有一定的局限性，因此在数学知识的理解及掌握上也有一定的难度，针对此种情况在学生数学思维能力的培养上需要从多层次进行考虑，将原先单向的思维活动发展为多向性的思维活动，并加强与学生口头能力和动手能力的充分结合，这样就能够对学生的思维能力进行充分的挖掘。
2 在小学数学教学中对学生数学思维能力进行培养的措施分析
2.1建立和谐的师生关系
小学生因为心智发展的不同和自身条件的不同存在着很大的个体差异性，老师作为教学活动的领导者，要充分的认识到学生个体差异性，在课堂教学中要因材施教，对于表现不好的学生要多用鼓励性质的语言对其进行鼓励，提高他们的自信心和课堂积极性，同时也可以拉近师生之间的关系。在小学数学课堂教学中，老师不要一味对学生进行指责，对他们出现的错误，要与学生进行和谐的交流，动之以情，晓之以理，让学生自己明白自己的错误。在与学生交流的时候，要以温和、平等的口气与学生交流，比如：“哪位同学可以帮我做一下这道数学题”、“这位同学完成的非常好，我们大家掌声鼓励一下”等。老师要对这些日常用语提高重视，这些语言虽然简单，但是可以有效的拉近学生与老师之间的距离，让学生产生一种与老师平等的心理，在沟通的时候可以更加的和谐，和谐的师生关系可以带来和谐的课堂氛围，从而培养了学生的思维能力。
2.2激发学生的好奇心，培养学生的创新思维能力
小学生普遍具有好奇心强的特点，老师要利用好学生的这个特点，在小学数学教学中，运用各种手段激发学生对学习的兴趣，引起学生的好奇心理，使学生革对赏识教育更加的提倡，所以老师在小学数学教学中要注意对学生的评价，评价的方式要多样化，把对学生的夸奖和批评进行有机的结合统一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学数学教学中，对学生不要一味的批评和夸奖，单纯的评判和夸奖都不利于学生的发展。一味的夸奖会使学生养成自大的心态，不能客观的评价自己，对自己存在的问题也容易造成忽略，对学生的发展尤为不利；一味的批评会造成学生学习积极性下降，产生不自信的心理，容易造成学生内向的性格。所以，老师对学生的评价要适中，实行褒贬结合的方式，既要让学生认识到自己的问题和不足，也不打击学生的学习积极性，鼓励学生进行创新，在学习上的创新老师要及时的做出中肯的评价，增加学生的创新动力，培养学生的创新思维。带着好奇心进行小学数学的学习，培养学生的数学兴趣，提高课堂氛围，只有学生思维上积极了，才能培养学生的思维能力。老师可以利用学生感兴趣的话题来引起学生的好奇心，提高学生的课堂教学氛围，可以有效的提高学生的学习效率，也更加的有利于学生思维能力的养成。
2.3利用小组学习方法，提高学生的自主思维能力
在小学数学教学中，老师可以利用小组学习的方法来提高学生的自己思维能力。小组学习方法有别于传统的小学数学教学方法，小组学习方法是以学生为课堂主体，学生通过讨论学习，可以有效的培养学生的自主思维能力。要进行小组学习的方法，首先，老师要进行学习小组的划分，老师在划分学习小组的过程中要充分的考虑到每个学生的综合能力，尽量让每个学习小组的水平都相差不多，这样可以更好的提升学生的学习积极性，避免因为有些学习小组的实力水平与其他学习小组相差太多，造成学生的气馁心理。学习小组的人数要适中，小组人数过多会造成有些学生不参与讨论的现象，小组内人数过少不能起到小组学习的目的，以每个小组五人为最佳，然后老师选择一个数学题目，让各个小学小组进行讨论，老师时刻注视着各个小组的讨论情况，对讨论方向出现偏差的学习小组进行引导，通过这样的讨论学习模式，学生可以在小组讨论中培养了学生的主观思维能力，提高学生的学习积极性，使数学教学更加的高效，另外，在讨论过程中还可以提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力，对学生的思维能力的培养极其的有利。
2.4实施多样化的评价，提高学生创新动力
在小学数学课堂中，“评价”对学生来说非常的重要。一个好的评价会提高学生的学习兴趣和创新的动力，使学生对数学更加的有兴趣，在学习中充满积极性。同样，一个坏的评价可以扼杀一个学生的学习兴趣和创新的动力，造成学生厌学的情绪，使学生产生自卑的心理，甚至会导致学生对老师的敌视。新课程改革对赏识教育更加的提倡，所以老师在小学数学教学中要注意对学生的评价，评价的方式要多样化，把对学生的夸奖和批评进行有机的结合统一。在小学数学教学中，对学生不要一味的批评和夸奖，单纯的评判和夸奖都不利于学生的发展。一味的夸奖会使学生养成自大的心态，不能客观的评价自己，对自己存在的问题也容易造成忽略，对学生的发展尤为不利；一味的批评会造成学生学习积极性下降，产生不自信的心理，容易造成学生内向的性格。所以，老师对学生的评价要适中，实行褒贬结合的方式，既要让学生认识到自己的问题和不足，也不打击学生的学习积极性，鼓励学生进行创新，在学习上的创新老师要及时的做出中肯的评价，增加学生的创新动力，培养学生的创新思维。
结束语
良好的数学思维能力可以使学生在对各类问题进行处理的过程中，从数学的角度来进行分析及解答，并利用知识技能、思想方法来形成良好的数学语言。对于学生来说数学语言可以直接反映出其数学思维能力，这样可以促使学生在问题的处理中更加倾向于数学知识的应用。为此在小学数学教学活动中需要深入探究数学思维能力的内容，以此作为基础来科学的对学生数学思维能力进行培养及提升。
参考文献
[1] 年艳 . 小学数学教学中思维能力的培养策略探究 [J]. 数学大世界 ( 中旬版 ),2017(6):12.
[2] 李光莹 . 探究小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟 [J].新课程 ( 小学 ),2017(1):33.
论文作者:杨丽丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 思维能力论文; 数学论文; 小组论文; 老师论文; 小学数学论文; 评价论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;