江西省抚州市实验学校
所谓有效教学，就是能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，学生在情感、思想、态度等方面有所触动或提升的教学。有效教学在很大程度上取决于教师的科学合理引导和学生的自主学习、素养发展，通过课堂上教与学的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评价，全面实现课堂教学的有效性。
一、重视学生课前预习
学生要学好语文，就必须做好课前的预习。学生如何进行课前预习呢？
学生预习课文时，一定要有具体要求，带着预习提示中提出的问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考与练习对预习也很有帮助。思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题则侧重词句段的训练，富有启发性。预习完课文试着口头读一读，可检查预习的效果；懂得使用工具书。学生预习课文时通过自己查阅工具书，扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法；要勤动笔。预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白；学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一过程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。
二、把握课堂教学的度
有效课堂，应把握课堂教学的度，即效度、广度、密度、深度、适切度。所谓效度，就一堂课而言，就是必须围绕课堂的教学目标进行教学，否则课堂就低效，甚至无效。这里要避免两个问题，一是不能漫无目标，二是不能定错目标；所谓广度，就是高效课堂必须是多数学生最好是所有学生参与的课堂。有些课堂，只是几个性格外向思维活跃的优秀学生配合老师，其他学生只是木然地坐在教室里，这样的课看上去互动频繁，实际是低效，因为大多数学生无所得；所谓密度，是说容量恰当。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂密度就是看一堂课在相同的时间里学生获得了多少知识和能力，在额定的时间里学生习得了多少。高密度要有一定的信息或题量，但更重要的是看学生的思维量训练量。课堂上陈述性知识的信息量过多，必然会削弱学生的思维量和训练量，这样的课不能算“高效课堂”；所谓深度，主要是指学生思维深入的程度。“深度”的一种情况是，不仅要明确获得多少，还要明确学到什么程度，只有这样教学才具有可操作性和可检测性。我们认为，学生对新授内容达到能“迁移”甚至“探究”的层面才是高效课堂。“听懂”了不一定“掌握”，“掌握”了固然很好，但如果仅限于训练题本身，这还有一定的差距，只有达到举一反三的程度，才真正训练出了能力。有效课堂就是要确保每位学生都能够由浅入深、由表及里地参与到学习活动当中，防止学生对问题的理解只浮在表面上，这就是高效课堂所要求的“深度”；所谓适切度，是课堂上教师所采用的教学模式的适当程度。
模式没有好差之分，只有是否适合之别，其原则概括起来是“四个适合”，即适合教师、适合学生、适合内容、适合情境。
三、有效进行读写结合
我国著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”读写结合是符合语文教学基本规律的，是我国语文教学中的精华。在语文阅读中应通过读来促进写，实现读写结合。在小学语文教学中，读和写是一体的，只有具备了充足的阅读积累，写出的文章才能达到一定的水平。只有激发学生的写作热情，才能鼓励学生进行阅读，让学生在阅读中感受语言的魅力。
要充分利用语文教材，精心寻找读写结合点，进行形式多样的写作训练。小学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。小学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们可精心选择课文中那些与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读写结合，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。
小学生的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。比如在学过《雪孩子》一课后，引导孩子想想：雪孩子走后会发生什么？来年冬天到来后又会发生什么?让学生进行想象并续写。
小学生在学习过程中积累了越来越多的语言和词汇，可以尝试将一些写景叙事的古诗词进行改写。例如在学习了《宿新市徐公店》一课后，可引导学生把这首诗改写为一篇散文。让学生展开丰富想象，进行写作训练。
古人常把阅读比喻成根，把写作比喻成叶子，只有根深才能叶茂。从中我们可以看出阅读对于写作的重要性，只有通过多阅读、多积累才能逐渐提高创新能力。在教学过程中，为使学生更能贴近生活，从现实中不断积累对生活的感悟，可以引导学生进行课外阅读，特别是一些贴近生活的写实作品，指导学生从中总结出对生活、对事物的感悟及理解，并将这些反馈到文章写作过程中，从而增加文章的真情实感。
总之，有效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。
论文作者:陈丽芳
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第10期
论文发表时间:2018/11/12
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