郝延强
（大名县张铁集中学 河北 大名 056900）
口语是英语教学的重要组成部分，英语教学的最终目的就是使学生能够运用英语进行交流。但是长期以来，受应试教育的影响，在初中英语教学中，教师不太重视口语教学，导致学生掌握的只能是“哑巴英语”，这远远不符合新课标的要求。因此我们初中英语教师应当采用有效方法，调动学生说英语的主动性，帮助学生树立能说好英语的信心，进而改善初中英语口语教学。
新课标中明确提出了初中英语教学的目的就是通过对学生听、说、读、写等方面的训练，使他们获得初步运用英语开展交流的能力，为他们以后的学习和走向社会后用英语进行交际打下基础。但是在实际教学中还存在着各种各样的问题。如何解决英语口语教学中的问题，提高学生的口语交际能力，是我们初中英语教师亟待解决的问题。下面笔者根据自己的教学经验和研究，对如何提高初中英语口语教学效果谈几点粗浅的看法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
1.初中英语口语教学的现状
1.1 学生羞于开口 。
初中阶段的学生，因为学习的科目比较多，而且要面对升学的压力，因此他们进行英语口语训练的机会和时间有限，所以英语口语表达能力普遍较低，表现为单词使用错误、语法应用不正确等，这些学生由于害怕出错，害怕老师责备、同学笑话而羞于开口，久而久之，就导致自己的英语口语交际能力无法提高。
1.2 教师对口语教学不重视 。
当前，虽然不少初中英语教师都具备较高的学历，也具备一定的口语水平，但是为了尽快完成教学任务，让学生有更多的复习时间，不少教师放弃了在课堂上使用英语授课的机会，没有为学生营造良好的英语听说氛围。另外，虽然初中英语教学已经使用了新教材，但不少教师依然重语法教学，重笔试训练，忽视了课本中安排的口语训练，这也是造成口语教学效率不高的原因之一。
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1.3 班级学生人数过多 。
培养学生的英语听说能力需要经过大量反复的实践训练，每个学生都需要得到充分锻炼的机会。但是，初中英语口语教学常常因为班级人数过多，教师无法组织有效的口语训练，这样就大大降低了学生的英语口语水平。
2.改善初中英语口语教学现状的对策
2.1 消除学生的心理障碍，鼓励学生说英语 。
在初中英语口语教学中，教师要为学生创造表现自己的机会，尤其是对于英语基础比较薄弱的学生，教师更要鼓励他们进行口语交际，对他们的点滴进步要给予及时的鼓励、肯定和表扬。倘若学生的口语表达一出现错误，教师就打断并加以纠正，甚至批评，就会大大挫伤学生的积极性，不仅使学生产生紧张心理，而且会使那些性格内向、基础较差的学生更羞于表达，甚至会使他们形成心理障碍，不愿再发言。因此，在英语口语教学中，教师虽然要纠正学生的表达错误，但是要以不使学生产生畏难情绪为原则，以不挫伤学生的口语表达的积极性为前提。英语教师要采取鼓励、肯定的态度纠正学生的语言表达错误，消除他们的心理焦虑感，使学生不断地获得成功的愉快体验，增强他们口语表达的自信心和愿望。
2.2 在教学过程注重口语交际活动 。
英语作为一门语言学科，运用和表达是其学习目的，因此学生要学习英语必须要开口说。作为初中英语教师，我们应当将以往教师“一言堂”的课堂变为师生互动的课堂，注重开展口语交际活动，使学生的口语水平逐步得到提高。
（1）教师在课堂的前五至八分钟可以开展free talk，daily talk等活动，让学生谈自己的兴趣爱好、谈天气情况，或者唱一首自己喜欢的英文歌，这些活动都能够为学生提供用英语表达的机会。
（2）在课堂教学的过程中，教师可以结合教学内容，为学生创设口语交际的机会，比如让学生分角色朗读课文内容，或者创设某个交际情境，让学生扮演不同的角色，如打电话、购物、借东西等。这些活动符合学生好玩爱动的性格，活跃了课堂教学气氛，使学生能够在乐中学、动中学。
（3）通过课外活动发挥学生的口语交际才能。课堂教学完成后，英语教师可以根据学生的具体接受情况有计划地布置口语交际活动作为他们的课外作业，比如要求学生用英语彼此询问住处、电话号码、生日等，询问的人数不得少于三人，而且要用英语做记录，学习小组的组长负责检查，下次上课时由小组长向教师汇报学生的完成情况。这样做既能够增进学生之间的情感和友谊，也能提高他们的口语表达能力，可谓一举两得。
论文作者:郝延强
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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