四川省盐源县中学校 刘涛
摘要：在初中物理教学中对学生提出问题能力的培养十分重要，因为物理教学本身存在着一定的难度，只有培养学生提出问题的能力才能够真正的让学生理解物理知识，除此之外，从实际情况来看，很多初中物理教师在教学过程中都没能够转变传统的教学观念，不仅不利于学生对物理知识进行掌握，还会降低学生对物理进行学习的兴趣，据此，本文分析了相关问题，提出了对学生提出问题能力的培养措施，希望能够对现实有所裨益。
关键词：初中；物理教学；提问；能力培养
前言：无论是对于哪一学科来说，开展教育活动的目的都是为了对人才进行培养，在培养的过程中,不能够仅仅提升其理论知识水平，同时还必须要培养学生提出问题的能力。在初中各个学科当中物理学科最适合培养学生提出问题能力。从小学升入到初中之后，学生对知识的理解能力更强，所以初中物理教师需要通过开展教学活动，促进学生对物理知识的思考，让他们能够对问题进行提出，并自主进行解决，如此就可以促进学生的进步。据此，本文对相关问题进行分析，具备一定程度上的现实意义。
1 初中物理教学中学生提出问题较为困难的原因
1.1学生不具备提出问题的意识
之所以在教学过程中学生很难提出问题，主要就是因为其不具备提出问题的意识，在提出问题的过程中,学生能够与教师进修互动，不仅可以加深学生对物理教学内容的理解，还可以创设良好的物理课堂气氛，但是在现实情况中很多初中物理教师的教学理念都较为传统，很少给学生提出问题的机会，而是十分重视对学生进行知识灌输，长此以往，学生养成了被动学习的习惯，既没有提出问题的兴趣，也不会对物理知识提出质疑，因为他们的学习思想已经麻木，根本不关心物理教学内容的各种细节。还有部分学生过于依赖教师，不会主动思考问题，或许这种教学方式能够让学生在考试中取得分数，但学生的提问能力不能得到提升，其未来的发展也会受到一定的阻碍。
1.2学生缺乏提问的主动性
很多学生在学习过程中都缺乏提问的主动性，尤其是物理课堂上，由于物理知识具备一定难度,所以很多学生都害怕自己提出的问题会引起同学的嘲笑，这种缺乏自信心的情况导致学生往往不会主动的提出问题，此外，一些初中物理教师每天都陷在“赶进度”的工作中不能自拔，没有充分尊重学生的提问，也不会积极的为学生解答问题，长此以往，学生在物理学习过程中的积极性会越来越低，很容易产生厌学的心理。
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2初中物理教学中培养学生提出问题能力的有效策略
2.1 合理引导学生提出问题
对于初中物理教师来说，其必须要对自身的教学观念进行转变，在此基础上还需要加强对初中物理教学目标的理解，在新课程改革的背景下，学生最重要的不是在考试中取得高分，而是要不断的提升自身各方面的能力，为未来的发展打下基础，为国家的发展贡献一份自己的力量，所以教师不能够只重视学生的学习成绩，而是需要打破传统教学的限制，让学生认识到自己才是教学过程中的主人，而教师只是自身的引路者。教师对学生进行启发与引导，不能够开展机械式教学，而是应该给学生展示自己的机会，让学生有空间提出问题，探究问题，思考问题，解决问题，如此也有利于学生加深对物理知识的理解，感受到对物理进行学习的兴趣。
在对学生进行引导的过程中，教师应合理使用具备创新性的教学方法，例如，在对一个物理现象进行分析时,教师可以习惯性的向学生询问物理现象产生的原因，这就能很自然的引出问题，让学生以此为基础提出问题。在初中物理教学中会涉及到天气方面的物理问题，教师在讲述相关内容时，可以先设问，学生解答后，就会对相关的问题产生兴趣，例如为什么下雨后天气较为凉爽，等等，通过更换问题条件，学生较好的提出了问题，这也就能提升教学效率，促进学生进步。
2.2 合理培养学生发现问题的能力
提出问题的基础是发现问题，发现问题也是提出问题的核心，如果不能够想先对问题进行发现,那么学生也就无法真正的提出问题，所以在教学过程中教师必须要对相关的情境进行创设，提升学生发现问题的能力。具体的说，初中物理教学内容往往与学生的日常生活息息相关，如果能够在教学中引导学生多对生活现象进行观察，就可以将生活情境引入到教学过程中，使物理教学内容具备形象化的特征，为学生发现问题提供良好的机会，这也能够对学生产生较为积极的影响，促进学生进步。
2.3 帮助学生养成勇于提问的性格
教师应该在教学过程中帮助学生养成勇于提问的性格，这种性格对于学生来说，无疑将受益终身.想要真正的做到这一点，初中物理教学应该加强对学生的了解，合理构建师生关系，让学生充分的信任自己，只有如此学生才能够向教师展现出自己的真实性格，之后教师可以以学生的性格为基础，对学生进行鼓励，让学生能够坚强起来，提升自身的心理素质，在上课时勇于提问。
对于初中学生来说，他们正处于青春期，所以其好奇心较为强烈，内心则较为敏感，所以在与学生相处的过程中教师必须要格外谨慎，不能够打击学生的积极性，也必须要对学生进行尊重，对于学生提出的一些不符合逻辑的问题，教师不应该对其进行嘲笑，而是应该对其进行鼓励。例如，教师对浮力物理的相关知识进行讲述时，就可以对学生进行鼓励，让学生勇敢的提出一些关于浮力的新问题，如此可以激发学生的学习兴趣，有利于学生对物理问题的学习。
结论：综上所述，从小学升入到初中之后，学生对知识的理解能力更强，所以初中物理教师需要通过开展教学活动，促进学生对物理知识的思考。教师在对学生进行启发与引导时不能够开展机械式教学，而是应该给学生展示自己的机会，让学生有空间提出问题，探究问题，思考问题。对于学生提出的一些不符合逻辑的问题，教师应该在对其进行充分尊重的基础上合理鼓励，提升学生的积极性。
参考文献：
[1]葛霞. 基于核心素养视角下的初中物理教学研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会，2019:72-74.
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论文作者:刘涛
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年1期
论文发表时间:2020/3/17
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