四川省峨边县白杨小学 介伦左伍 吴长清
摘要：数学科目是一门逻辑性、抽象性、理论性和空间性较强的学科，尽管小学数学相对简单，但是由于小学生自身的学习环境、成长环境以及智力发展等因素的限制，导致学生对数学知识的认知情况不统一。在实际教学过程当中，每一个班级都会出现出不同层次的学生，这就导致在小学数学教学当中实施统一的教学，不利于学生的发展，更不利于小学教学工作的有效开展。针对这种情况，实施分层教学是最为有效的教学策略，能够根据学生的实际情况进行针对性的教学，实现因材施教，满足每一个认知层次学生的需求。所以本篇文章主要针对小学数学分层教学进行相应的探究，以及通过分层教学的实施，不断优化小学数学教学效果，增强教学质量。
关键词：小学数学；分层教学；教学措施
分层教学法是新课程改革背景下非常有效的一种教学方式，它在很大程度上，区别于传统的一言堂和满堂灌，更加注重学生的认知结构，立足于学生当前的实际情况，开展针对性的教学，让每一个层次的学生都能够得到符合自身政治需求的知识。所以在新时期背景下着重加强在小学数学教学中的分层教学方法的实施，对促进小学数学教学工作的有效开展，以及增强学生数学学习的效果是非常重要的。
一、小学数学教学有效分层的原则探究
尽管分层教学符合当前学生的学习状况以及满足教学要求，但是实施小学分层教学之前教师也要遵循一定的原则，通过对小学数学分层教学的原则探究，为小学数学实施分层教学的方法奠定基础和提供理论依据。
（一）时间原则
时间原则也就是不管哪一个层次的学生，在进行相关数学知识学习的时候，所学习的时间都要进行适当的安排，保障时间恰到好处，让学生在学习的过程当中，不利于学习时间过于紧张而学不尽兴，学不到位，但是也不能因为时间太过于宽松，让学生在学习过程当中形成慵懒的状况，造成不必要的时间的浪费。这就需要交流工作人员在进行分层教学的时候做到心中有数，科学合理的安排教学时间[1]。
（二）内容原则，
内容原则就是在分层教学的过程当中，教师要立足于学生的特点，针对学生当前的数学知识结构和认知能力进行不同数学内容的教学，让学生所面对的学习知识始终符合自己的需求和满足自己学习的需要，要保证难易适度，任务量适中以及学习对象适度的要求，为学生的分层学习奠定有效基础。
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二、小学数学教学中分层教学的具体实施策略
教学工作者立足于小学分层教学的原则之下，要精心对分层教学进行设计，通过有效的分层教学，不断的促进小学数学教学质量的提升，促进学生的学习发展。
（一）注重对学生分层
对学生分层是实施分层教育的基本前提和保障，更是实施分层教育的第一步。在实际教学过程中，教师要针对学生当前的学习状况将学生分为不同的层次，为今后的分层教学奠定基础。比如，在一个班级当中，可以将学生分成A、B、C三个层次。分别对应学优生、中等生和后进生。优等生主要是指数学学习兴趣较高，学习积极性较高，当前的数学成绩较好，数学学习能力较高的学生，将这一部分学生归纳到A层次中；对于学生学习成绩一般，能够在教师的引导下进行数学知识的学习，但是学习积极性较差，没有自主学习数学的意识，对数学知识的认知能力一般的学生可以归纳到B层次中；最后，对于数学学习兴趣不高，甚至厌恶数学的学习，当前的数学认知能力比较低，当前的数学成绩不好的学生可以归为C层次当中。通过对每一个层次学生的分层，为后面的分层教学奠定基础。
（二）实施内容分成
内容分成是小学数学分层教学的核心，也就是在实际分层教学当中，教师要针对每一个层次的学生进行不同内容的教学，让每一个层次的学生所接受到的学习内容，都符合自己的认知需求和当前的学习状况。比如，对学优生来说，教师所进行的教学内容除了书本上的一些基本知识之外，还要侧重与知识的拓展。比如可以让学生接触一些知识的实践应用题，培养学生将知识运用到实践中的能力，用数学知识指导生活，服务生活，进一步优化优秀生的数学学习效果[2]。同样对于，学困生来说，教师要侧重于引导学生对相关数学理念和数学知识的掌握，让学生把握数学书本上的基础知识，打好学生的数学基础。如基本的运算能力，构建学生基本的数学思维，从而进一步优化效果。
（三）作业分成
作业分层也是要根据每一个层次的学生进行不同的作业布置，教师可以针对三个层次的学生，按照总的教学目标设置相应的作业分层。让学生通过接触和自己认知能力相一致的作业，对作业中的问题进行解决，不断的加强学生的学习效果，增强数学教学质量。比如对于优等生来说，教师所设置的作业不应该仅仅局限于课本的练习题，而是要着重从生活当中发现数学问题，并且解决数学问题；对于中等生来说，还是要打好基础、立足于课本，让学生能够吃透课本；而对于后进生来说，教师所设置的作业不用太多，只需要让学生对当堂课堂所讲授的主要内容有一个大致的了解即可，逐渐的奠定学生的数学基础。
结语
总而言之，小学数学分层教学是非常重要的，它能够根据学生的具体情况，实施有效的教学让每一个学生学习的知识都符合自己的认知。
参考文献：
[1]陈兆银.有的放矢 合理分层——关于小学数学分层教学的有效实施[J].科普童话,2018
[2]余燕.互动 交融 共进——浅谈小学数学高效课堂互动策略的运用[J].新课程(小学),2012
论文作者:介伦左伍,吴长清
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/19
标签：学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 作业论文; 层次论文; 认知论文; 教师论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;