关键词：问题导学法；地理课堂；高中地理
前言：问题导学法在高中地理课堂教学中的应用，对传统的课堂教学方法进行了创新发展，突出了学生的主体地位，以引导学生对地理学科知识点进行深入地思考，以提升地理教学效果及教学质量。在高中地理教学中应用问题导学法，要尊重学生的主体地位，借助于问题的有效设计，使学生对地理知识进行探究性学习，加强对地理知识点的理解和掌握，以更加有效地培养学生自主学习能力和自主探究能力，促进学生更加全面地发展及进步。
一、有效创设问题情境，引发学生自主思考
高中地理教学中，对问题导学法的应用，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生对地理知识点进行探究和思考，以加强地理知识的学习和理解。这一过程中，教师要对地理教学资源做好把握和应用，以此引导学生自主学习和自主探究，对地理问题进行有效地思考，以提升地理学习效果和学习质量[1]。因此，教师要对情境创设方法进行有效应用，使情境创设与地理教学工作进行紧密地结合，对地理课程资源、风俗民情、生活实际等进行整合，为学生学习地理知识营造一个良好的课堂教学环境。这样一来，能够有效地调动学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到地理课堂学习中，加强对地理知识点的学习及理解，以更加有效地培养学生地理核心素养，促进学生更好地成长及发展。
例如，在教学农业区位选择知识的时候，借助于信息技术，向学生展示相关学习资源，把握学生的形象化思维，以对学生做好针对性的教学引导。同时，联系问题导学法，创设问题情境，结合图文内容引发学生的思考。如东北的大豆、内蒙古的牧场、长江流域的水稻，为什么区域不同会导致农业发展存在较大差异？农业发展受到哪些因素的限制？通过设计问题，引发学生结合图文、视频资料等，探讨影响农业区位选择的因素，从而使学生借助问题对地理知识进行学习和思考，以强化学生对地理知识点的理解和掌握，提升高中地理课堂教学效果和教学质量，使学生将地理知识与生活实际进行关联，能够对地理知识展开深入地学习及思考[2]。
二、有效开展合作探究，培养学生合作学习能力
结合高中地理知识特点来看，其具有一定的综合性特征。在教学过程中，结合问题导学法，要注重联系重点知识对学生进行引导，使学生对地理知识展开深入地思考和分析，加强知识点的理解和掌握。这一过程中，教师要对地理教材内容做好分析，把握教学中的重点、难点知识，并以此展开问题设计，引导学生对知识点的关联进行把握，并组织学生进行小组合作学习，对地理知识进行探讨分析。通过学生的沟通和交流，集思广益，开拓学生的学习视野，使地理学习更具针对性，以加深学生对地理重点知识、难点知识的学习及理解[3]。
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例如，在学习人口素质与环境一课的时候，结合教材内容，引发学生的思考，使高中生积极参与到地理课堂学习当中。如向学生讲述内蒙古草原生态环境恶化问题，由于人为搂发菜、挖甘草，无节制的放牧，导致草原环境被破坏，草原沙化的面积不断扩大。在教学中，设计问题进行导学——草原沙化产生的原因是什么？草原沙化对内蒙古的社会经济发展有着哪些影响？学生结合教师提问，对人口素质与环境的知识点进行探究和思考，把握人与自然之间的关系，使学生意识到保护环境的重要性，从而对本节课的教学重点、教学难点知识进行有效学习及思考，对地理知识进行更好地理解和掌握。
三、做好知识总结提升，构建地理知识框架体系
高中地理教学过程中，要注重引导学生由形象思维向逻辑思维过渡，使学生对抽象的地理知识点进行更好地理解和掌握。在地理课堂教学中，要引导学生对知识进行加工、分析、构建，形成地理知识体系，把握地理知识之间的关联性，以促进地理知识内化，进一步培养学生地理核心素养[4]。在教学中，教师对问题的设计，要从整体角度出发，把握问题的引导性，使学生通过问题思考、问题分析，对地理知识进行全面地学习及理解，以帮助学生构建地理知识框架体系，提升地理的学习效果和学习质量，为学生日后的成长及发展创造有利条件。
例如，在利用问题导学法进行地球公转这一课教学时，结合学生的生活经验，设计问题——一天中，太阳的高度一样吗？一年四季中，中午12点钟太阳的高度一样吗？哪个季节高，哪个季节低？通过联系教学内容进行问题设计，并引导学生进行探究思考，回答上述问题。在学生回答之后，教师进行归纳性的总结，引导学生对地球公转的知识点进行理解和记忆，以提升地理教学效果和质量，加深学生的印象，为培养学生地理核心素养打下坚实基础。又如，在学习时差问题时，可以联系生活实际，如在看世界杯的时候，为什么比赛场地是白天，而自己这里已经是深夜了呢？通过教学引导，教师对不同地区由于时区不同产生的时差知识进行总结，使学生对时差的知识进行理解和掌握。
结束语：总之，在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重把握学生的主体地位，对传统的教学方法进行创新，以提升教学针对性，引导学生对高中地理知识点进行深入地学习和理解。在高中地理教学中对问题导学法的应用，要结合教学内容，对问题进行科学、合理的设计，使学生结合问题进行思考和探究，以培养学生分析问题和解决问题的能力，从而对地理知识进行有效地理解，以培养学生地理学习能力和地理核心素养。
参考文献：
[1]马莹.“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(27):67.
[2]孙霞.问题导学法在高中地理课堂教学中的应用[J].课程教育研究,2018(23):173.
[3]严复才.问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究,2018(11):56.
[4]杜文星.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].开封教育学院学报,2017,37(12):210-211+231.
论文作者:陈倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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