关键词：初中英语；教学方法：先声夺人；语言幽默；因材施教
积极心理学是对生活从头到尾的研究，侧重于使生活值得生活的事物，如快乐和积极的经历、幸福和关系。每个人在成长的过程中都会经历挫折，但积极心理学强调，我们以积极的态度面对生活挫折。“积极”这个词很重要，它强调我们在面对挫折时应该积极乐观，而不是回避，相信每个人都有追求更好生活的倾向和能力。接下来笔者将从先声夺人、语言幽默、因材施教三个方面进行详细地阐述。
一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始
在课前活动中，教师利用童谣，绕口令等有趣的英语活动吸引学生的注意力，使学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。中学的课也需要让学生进入角色，不要每次都开始读课文或写单词，否则学生会厌倦学习英语。不要认为初中生不再像小学生那样天真，不再喜欢各种可笑的游戏。事实上，游戏自古以来就是人类文化的一种形式。它不仅属于儿童，也属于成年人。因此，我们不能忽视游戏的重要作用，最有效地结合中学英语教学要求，如新闻广播、演讲、节目表演、单词长度、唱英语歌曲等活动。课开始时，教师应建立竞赛状态，告诉学生竞赛结果和奖惩规则，并加以练习。
例如，以学习《How much are these socks?》为例，本课程选自人民教育出版社新课程标准第七单元。本课程讨论如何询问和回答有关商品价格的问题，以及如何描述商品的颜色和尺寸。拿出准备好的卡片，让学生辨认，说出单词并拼出来。教师：hello,?everybody,?last?time?we?have?learnt?something?about?food?and?clothing，do?you?still?remember?the?words?we?have?learned？并问道what’s?this?in?English？学生：It’s?an?apple.?T:?can?you?spell?it。学生：A-P-P-L-E.所有卡片展示完后，教师问：where?can?we?buy?all?these?things？导出supermarket，向学生介绍商品的价格和特点等话题。激发学生的兴趣，为下一步打好基础，让学生想象自己在超市里的情景，并把他们带到情景中。
二、语言幽默，师生进行沟通交流
讲课时，教师的语言幽默是很重要的，因为教师语言和动作也是学生上课时收到的反馈之一，如果教师的语言和动作过于生硬，学生会感到距离感，导致对学习没有热情。幽默是针对课堂氛围，或者课堂上学生的某种行为，需要教师有较强的现场应急能力和段子储备量。
例如，以学习《When is your birthday》这一课为例，教师可以在黑板上挂一个自制的日历，每个月都能反映出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以指着每个月介绍让学生边看边听介绍：This is January.This is February. …，带领学生多读几遍；然后播放1a部分的录音,让学生进行模仿（学生基本掌握月份单词的读音后）教师可以指着挂历说：My birthday is on May When is your birthday? 从而引出本单元重点目标语言“日期查询与表达”。一边仔细看黑板一边能反映每个月的日历，一边听教师的介绍一边看课件，介绍：This is January . This is February …。跟着教师读几遍，然后听第1A部分的录音并模仿。在看日历的时候，仔细听教师的陈述，然后回答： My birthday is …，开始学习目标语言“查询和表达日期”语言幽默可以帮助学生提高听力效率和课堂兴趣。当然，也要适当的幽默有适度的幽默，才能有一定的效果。
三、因材施教，增强学生的自信心，调动其成就感
在推进新英语课程改革中，有许多问题需要注意。学生在英语学习中的个性和差异是一个不容忽视的重要问题。我们往往注重英语课堂教学的普遍性，而忽视了学生的个性和差异，那么在英语教学中我们应该如何处理这个问题呢？尊重学生意愿，充分发挥学生主体作用。一个班几十个学生，也就是几十个人，每个人都有自己的个性、爱好和想法。今天，随着新的英语课程改革教育的实施，我们必须在英语教学中充分重视学生的个性。
例如，以学习《音标》为例，学生们要学好音标。会拼读单词，要不然的话，一个字母一个字母的死记硬背，是事倍功半的。学生们学习比较乏味枯燥，就会失去学习的兴趣，久而久之就会望英语而生畏。不要孤立地学音标，直接从音标开始学习那样很艰涩难懂的。最好是用字母，音素，音标三位一体教学法，学生们容易接受。音标的字母有二十六个，二十六个字母有元音字母和辅音字母，辅音字母有二十一个，元音字母有五个是a e i o u。然后再将这些辅音字母在单词中的发音以及元音字母在单词中的发音交给学生们，这就是四十八个音素。把因素合起来标注单词的发音，这就是音标。这是一个顺序渐进的过程，这样教学方法，学生们就容易接受了。其次，学生们在记忆单词的时候，不要孤立的记单词，要把单词的音、形、义和用法放在一起记忆，这样才能做到字不离词，词不离句。例如：book音/buk/，形b～oo～k，意思是：做名词是书本，书籍。做动词是预定。找个住他的音形义和用法，然后再用它组成句子，这样就能字不离词，词不离句了。然后，学习语法的时候，要把艰涩难懂的语法变成顺口溜，学生们读起来朗朗上口，然后针对这个顺口溜在做练习题，学生们就感兴趣了。例如：省略了to的不定式做宾补.给学生们变成顺口溜的：一听二看三感觉，let.make.have后，不定式做宾补，to字要省略.若要遇到进行时，现在分词试一试。然后再给学生们配套做一些练习题，这样就能牢牢掌握住了。
其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生。正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”以积极心理学理论为基础，初中英语教学过程中教师应关注学生的情感体验和表达，建立密切的师生关系，营造和谐的课堂氛围，从而提高学生对课堂的参与度。
参考文献：
单春荣.初中英语教育应该如何做到因材施教[J].旅游纵览(下半月),2016(06):246.
唐晓雪.分析语言运用能力与初中英语核心素养[J].课程教育研究,2020(04):119.
论文作者:程永花
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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