摘要：课堂提问是课堂教学中较为重要的方式，良好的课堂教学方式能够激发学生的课堂学习热情，最大程度的锻炼学生的思维能力。通过此方法来不断的提升课堂教学质量。让学生可以最大程度的融合到课堂教学活动当中。但是在目前的高中数学教学过程中，教师往往对于相关的课堂提问技巧有所忽视，导致提问效果一般，所以结合当前的实际教学情况，对学生进行相关的课堂提问研究，保证整体教学质量的提升，最大程度的满足学生具体发展要求。
关键词：高中数学；课堂提问；有效性
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-126-01
引言
高中是学生学习的重要阶段，此阶段为学生学习基础阶段的最后时期，学生在此过程中需要将全部阶段的知识都进行回顾和学习，为参加高考做好准备，但高中阶段的数学学科教学已经达到一定难度，所以较多学生都会在此阶段出现掉队，无法完成相关的数学知识学习，而产生这些问题的原因较多，首先为学生自身问题，其次是教师的教学方法，因此在课堂上使用相关提问方式，不断的对学生进行整体知识的提升，同时鼓励学生积极的参与到课堂教学活动当中，最大限度的提高教学质量与学习效率，较好的完成相关的数学知识教学。
1高中数学课堂有效提问的必要性
提问一直都是课堂教学中的主要方法之一，好的提问可以让学生一直保持具有良好的思考状态，同时对于学生来说，通过提问能够巩固学生对所学知识的掌握能力，同时也是要求学生集中注意的重要手段之一。而针对目前的高中数学课堂提问教学方法来说，全面开展存在两点重要的意义，第一就是学生能够积极的融入课堂教学当中，通过提问给出的压力能够保证学生在课堂上的注意力比较集中，接受了提问的学生能够对所需要掌握的知识更加的了解，确保数学学科学习的整体质量。第二就是对学生的一种课堂检验，对于教师来说，课堂提问是可以检查学生学习质量的主要方式，通过提问来确定学生的知识掌握状态，然后灵活改变当前的教学方法，确保学生能够最大程度的满足实际学习要求。
2影响高中数学课堂有效提问的因素
2.1学生思维活跃程度
高中数学课堂有效提问能够直接影响到学生的思维，如果学生的思维越来越活跃，数学课堂的知识学习效率就会越来越高，但是如果数学课堂的提问环节出现问题，就会导致学生的思维受到限制，使得课堂的活跃度在降低，同时整体的学习效率也在下降，如果出现此类问题就需要教师进行尽早处理，提升课堂的教学质量，让学生的思维能够保持一定的活跃度，提升整体课堂教学的有效性。
2.2课堂提问频度高低
一节课堂的提问次数是不规律，同时也不是固定的，教师不可以让学生发现相关的提问规律，同时也要控制有关的提升频率，第一就是提问次说不能够太多，提问需要放在必要的环节上，尽量减少相关的非提问需求，第二就是提问的次说不能够太少，每节课必须都要保证有提问的情况出现，优化设计提问的各种重点和方向。防止学生出现相关的疲劳感，合理控制有关的提问情况。
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2.3学生思考是否充分
对于高中数学课堂来说，其提问的目的在于激发学生思考，培养学生的相关思考能力，当教师提出问题之后，如果学生不能够全面的进行相关的知识的学习与问题的思考，其就没有办法达到预期的知识学习效果，所以在当前的提问过程中，需要考虑学生是否对相关知识研究充分，探究课堂提问的有效性，同时针对不同的难易程度来完成有关的教学工作，让学生可以得到充分的思考。
3提高高中数学课堂提问有效性的策略
3.1围绕教材进行问题设计
教材是高中数学教学中的主要资料和用具，对整个教学有着重要的意义，同时对于教材来说，其也是教师教学的主要框架，所以对于整体数学教学活动来说，教师需要对教材进行有效的研究，将教材作为重要的核心，关注教材的教学工作需要从多点开始，第一就是教师要了解好相关的教材，当教师完成相关的教材了解之后其才能更好的完成有关的教学计划准备够工作，第二就是根据教材来做到对问题的制定，对于教师来说，其想要完成更好的提问工作就要准备好相关的问题，因此结合教材内容进行相关的问题设计，选择最为符合实际情况的教材来完成问题设计，让学生能够不断的提升自己，通过对问题的学习来提升相关的知识储备，最后完成知识学习。完成问题的相关设定之后需要教师对整体的难易程度进行控制，确保相关问题不可以过于简单，同时难度也要在学生可接受范围之内，只有多元化研究才能够满足学生的整体提升要求。
3.2把握课堂有效提问的时机
在完成课堂教学问题的创设之后，还需要掌握提问的时机。保证对提问时机的有效把控，才能够挖掘提问的价值与应用意义。教师作为课堂教学的引导者，在进行课堂提问的过程中要把握时机，依托情境导入的方式围绕数学知识点寻求问题的对立面，从而找准问题的提问时机，更好发挥出提问的有效性。同时，在进行问题应用的阶段还应该结合启发式教学法，保证问题引入的循序渐进，根据学生的不同掌握情况提出问题，让学生可以在自主学习中寻求解决问题的方法，培养对数学学科的学习自信。这一恰当的问题提问时机则需要教师有效把握，吸引学生的注意力，更好地参与到课堂学习之中。
3.3及时进行交流互动
数学教师在进行高中数学课堂教学过程中，教师对于提问问题核心的把握一定的准确，在对问题进行设计的过程中，教师应该充分分析这个问题所涉及到的知识点，所提问的侧重点，让问题和学生学习知识点之间的切合度更加深入，这样能够让学生在对问题进行解答之后能够对学习内容产生一个更全面的解读，从而不断增加学生在数学基础知识方面的积累。
4总结
综上所述，在当前的数学教学中教师有着重要的作用，其是课堂的引导者，同时也是学生的知识传授者，所以在目前的高中数学教学中，教师可以更好的使用相关的提问教学方式，通过不断的改变来提升学生的知识学习能力，让学生能够获得针对性的提升和发展，并且不断的鼓励学生进行整体能力的提升，锻炼学生的相关知识能力，为其整体提升奠定基础。
参考文献
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[5]注重基础 拾级而上——数学课堂教学中的“慢”艺术[J].崔培祯.名师在线. 2019(23).
论文作者:努尔加汉·伊米提
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年11月21期
论文发表时间:2019/12/5
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