（邻水县城北镇初级中学 邻水 638500）
数学知识博大精深，奥妙无穷，其特点是晦涩难懂、枯燥乏味，让许多学生头疼，无所适从，对本来与自己息息相关的朋友敬而远之，最终导致厌学的恶性循环。随着新课程改革的不断深入，教育理念的不断更新，教师越来越注重优质的、有效的课堂教学活动。传统的教学模式不能适应社会的发展，不能让学生自主地学习数学，这是我们每位数学教师思考的问题。多年的教学体会和经验告诉我，要提高课堂教的效率和学的效率，主宰权就在教师手上。如何上好初中数学课，我认为要从以下几个方面入手。
一、数学课，要让学生对数学学习感兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是一种特殊的意识倾向，是构成学生学习动机的最活泼，最现实的成分。只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发强烈的求知欲。那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？一是要有和谐、融洽的师生关系。教师与学生成为心理上的朋友，课堂气氛才会融洽，学生的学习兴趣才能被唤醒。二是在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣。好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。如在教《圆的意义》时，出示一根细绳，绳子的一端系着一根粉笔，把绳子的另一端用图钉固定在黑板上，接紧细绳，旋转拿粉笔的手，粉笔在黑板上画出一个圆。此时提问：粉笔转动时为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，这就是圆。这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。
二、数学课，要转变教学理念改进教学方法
传统的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，也就谈不上学生的自主学习。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出让他们自主学习和讨论的空间和时间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，以体现学生学习的自主性。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于创设一些教学情境，教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
三、数学课，要交给学生有效的学习方法
“授人以鱼，不如授之一渔”。在教学中，数学学习方法的指导是长期而艰巨的任务，为了提高初中数学的教学质量。我认为，作为初中生，已具有了一定的思维能力，必须做到“课前预习，专注听课，反复思考，认真完成作业；不懂就问，及时复习，习惯总结等方法。”只有掌握了这些学习方法，所有的问题就迎刃而解了。所以，每位学生，都不要轻易讨厌数学，要知道它很有魅力，试着用心去学，你一定就会成功。
四、数学课，要把数学问题“生活化”
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合。数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。这正是新课程标准所折射的核心理念，也是培养学生自主创新能力和解决生活问题的有效途径。
例如七年级数学的“绝对值”这节的学习中，通过教材提供的学习背景，教师再通过具体的例子：星期天张老师从学校出发，开车去游玩，先向东行20千米，到天意洞公园，下午又向西行30千米，回到家中（学校、天意洞公园、家在同一直线上），如果规定向东为正，①用有理数表示张老师两次所行的路程；②如果汽车每公里耗油0.15升，计算这天汽车共耗油多少升。
又如：在教学“解直角三角形”时，我通过学生熟悉的旗杆测量问题让同学们预习，他们有的甚至亲自动手进行测量学校旗杆的高度，在课堂上，我让他们分小组讨论，如何测量旗杆的高度？同学们通过实践加深了对这一问题的兴趣程度。学生得出了各种各样的测量方案。我便让他们对自己的方法加以讨论和总结。他们总结出三种方法：第一种方法是运用了同一时刻影长与物高成正比。即在同某一时刻测出一位同学的影长多少米和身高多少米，此时旗的影长是多少米，通过列方程，计算出旗杆的高度是多少米。此时我充分肯定了这种方法的合理性，并提出问题：为什么同一时刻下影长与物高成正比呢？这里运用了什么知识？通过这一提问加深了同学们对相似图形的理解，并对太阳光是平行光这一生活常识也有了一定的体会；第二种方法是拉直旗杆顶端的绳子，量出绳子比旗杆长的部分，发现长了多少米，此时再把绳子的下端拉开到刚好接触地面，测出下端离旗杆多少米，利用勾股定理列式；第三种方法是利用相似三角形进行计算。通过有两组对应角相等的两个三角形是相似三角形进行作图，再利用相似三角形的对应边成比例进行计算。
总之，教学无常法，也无定法，只有我们把学生素质的提高放到首位，灵活利用数学教学手段，改进教学方法，教给学生有效的学习方法、学会做人，用生活经验丰富课堂，自主地快乐参与学习，才能快速地提高学习成绩。
论文作者:张友刚
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第11期（上）
论文发表时间:2016/6/7
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