云南省丽江市玉龙纳西族自治县黎明乡黎明中学 和庆源
摘要：兴趣在学生的学习中扮演着十分重要的角色。因此，初中数学教师在进行数学的课堂教学时，应该注重对学生的兴趣的培养。兴趣培养的方式有很多，教师可以通过改变新课导入的方式，丰富课堂教学的方式，吸引学生的注意，技巧学生的兴趣，提高课堂的教学质量。同时，教师也可以通过动手操作、多媒体技术等各种形式，丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。
关键词：初中数学；兴趣教学；具体应用；师生关系；创设情境
一、建立和谐友爱的师生关系
教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然的会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友，建立民主、活跃的课堂气氛。只有教师的教妙趣横生，学生的学才可能生动活泼，才能充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用。这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二、增强师生互动，及时得到反馈
教师与学生在课上的互动式课堂的重要环节之一，这种互动其实很大程度上就是避免学习的沉闷。老师的单纯讲述，互动能有效提高学生在课堂的参与度，有效的课堂互动就是实现让学生在“玩”中去学习知识，理解知识，掌握知识。但是实际教学中，大部分老师对这种教学方式还是有质疑的态度的，这种教学方式呈现的课堂过程如果教师把控不当，就会出现较乱的局面，因此呈现的教学效果不但达不到预期反而更不理想。所以在进行教师与学生的互动过程中，教师要适时引导把控。
典型案例：以讲授“三角形与三边关系”这一知识点案例进行分析说明，可以借助游戏的形式，导入所学内容。教师课前准备六根长度不一的木棍，之后找四名同学分为两组pk，让学生运用提供的木棍做三角形的游戏，之后针对结果教师引导学生进行分析，从而深入发掘问题总结：三角形的三条边在什么情况下可以实现围成一个合理的三角形？在什么情况下是肯定围不成三角形的。从而进一步探讨寻求三角形三边之间的关系。理解所学知识点，通过对这种游戏的互动方式增强学生动手实践操作能力的前提下，增加课堂的趣味性的同时，激发学生的学习兴趣。
三、创设教学情境，提高学生的专注度
情境教学就是教师合理的设立情境并提出问题，通过模型的设置进行问题的解释，加强学生对于特定内容的理解与应用。脱离传统教学模式的死板教学方式，情境教学可以有效激发学生的学习好奇心，培养学生主动学习的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中，对于一些难懂问题进行讲解时，教师可以利用概念情境、动手情境、问题情境等方式，营造一个特定的场景将难懂教材内容进行直观的呈现，教师在此基础上加以讲解，并提出相应的问题、概念的辨析等让学生理解所讲解的知识，这种深入浅出的教学方式，让学生在理解基础内容的基础上深入掌握教材内容。
例如，在进行有理数相关课程的讲解时，利用情境教学可将生活实例恰当的引入。教师首先让学生列举出所学过的数的类型，先让学生自行进行数的分类，然后教师结合学生的答案说明数的分类主要有自然数、分数和零这三类。再将学生的注意力转移到生活中，可以提问平时的气温是怎么表示的，例如冬天某地最低气温零下16℃，夏天某地最低气温零上16℃。引出零上与零下的例子，让学生探讨正负数的含义，通过师生间的举例子与计算分析，有效的理解有理数的含义。这种将生活氛围带进数学教学中的情境教学方式，让学生从熟悉的生活中出发去积极探索新的数学知识，保证了课堂上学生注意力的集中，有利于数学概念的理解。
四、充分了解学生能力，实现学生能力突破
通过多年的教学和自己曾经上学时的体验不难发现，成绩优秀的学生往往对学习有着浓厚的兴趣，而这些兴趣很大一部分来自一点一点突破自己时的快感。尤其是对于数学这门学科来说，知识的积累显得不那么重要，能力的积累和思维方式的训练才是重中之重，所以对于数学这门学科来说，把握好学生的能力边缘，从能力边缘入手，实现学生的能力突破，带给学生学习的快感，是实现兴趣教学的最有效途径。
对于学生能力边缘的把握需要教师在课下做足功夫。首先教师需要通过测验等方式完全了解学生的能力范围、能力基础、提升空间等一系列问题。而且必须做到将每一个学生区分开，或者将学生的能力大致划分为几个层次。
五、多多表扬，增加学生学习自信
魏巍在《我的老师》结尾中写到“教师，不仅仅依靠丰富的教学经验和渊博的知识，更重要的是他有没有一颗热爱儿童的心！假若没有这样的心，那么热爱祖国啦，编写教案啦，也就成了形式。”只有热爱学生，才能懂得欣赏他们，呵护他们，真心地关爱培养他们。赞美是一门艺术，它具有极强的教育功效，只有喜欢学生，才会由衷地赞美他们，俗话说：“数子十过，不如奖子一长。”在教学中，教师始终用赏识的眼光去捕捉学生的“闪光点”。用赞美的语言激励学生，用放大镜发现学生的优点。“好孩子是夸出来的。”每个孩子都有想学好的愿望。所有孩子都渴望听到表扬。所以教师应经常用激励性、赞赏性的语言鼓励学生。“你的见解很独特”、“你敢于发表不同的见解真棒”、“你对这个概念的理解真准确。”学生在教师激励的评价肯定中树立了自信，有了被认可的满足感和成就感，品尝到了学习中的快乐和成功的喜悦。
兴趣教学法是有效提高教学效果的教学方法，只要教师正确的掌握其方法与手段，通过设置情境教学、开设互动环节、利用教学语言等方式，充分调动学生学习热情与学习积极性，就可以达到提高课堂效率的预期效果。在实际教学过程中，教师要结合本单位及学生的情况，并结合自身的教学经验，因材施教，制定出适合自己教学的兴趣教学法，这样才能真正发挥教师的教学能力，为更多人才的培养做足准备。
参考文献：
【1】罗安涛.初中数学兴趣教学浅探[J.]新课程：教研版，2013（3）.
【2】师秀侠.初中数学教育中的兴趣培养[J].科学大众（科学教育），2012（1）.
论文作者:和庆源
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第11期
论文发表时间:2018/12/19
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 兴趣论文; 能力论文; 角形论文; 互动论文; 《现代中小学教育》2018年第11期论文;