摘要：农村小学低年级的学生由于其教学资源与教学形式没有城区小学丰富，而且低年级的学生又容易出现管理方面的问题，因此农村小学低年级的教学是教师着重需要关注的部分。其中小学数学是整个教学过程中需要着重打好基础的地方，但是由于小学低年级的学生很容易产生对数学没有兴趣、不愿意学习、不愿意思考等心理问题。因此教师对于小学数学，尤其是农村的小学生需要着重利用有效的策略提高小学低年级数学课堂的教学质量，引导学生进行独立思考，从而为学生以后独立学习，养成良好的数学学习习惯和数学思维奠定基础。因此本文主要研究农村小学低年级提高数学课堂教学所存在的问题，并且根据问题提出一定的策略，以此为相关的研究提供一定的理论支持。
关键词：农村小学数学；数学课堂；教学质量；策略
小学数学的学习可以锻炼到学生的思维，且具有一定的启蒙作用，是学生学习过程中重要的一部分。但是刚开始学习数学，学生会感觉数学有些枯燥，甚至在农村小学课堂中，教师采用的教学方式多为讲述方式，更给学生来了一定的学习压力。因此在小学数学的教学课堂中，教师引导学生建立良好且积极的学习方式和积极向上的学习状态，提高课堂教学的质量和效率是每个教师都应该注意和追求的目标。良好的课堂效率及质量的引导也会对学生的学习生活甚至于学生的未来生活都会有不可磨灭的影响，对于学生的发展产生深远的作用。
1.农村小学数学教学质量不高的原因
1.1 教学背景不完善
很多农村校园，是为了适应农村的人口居住比较分散的问题，解决农村学生上学远建立的。即使是比较好的学校，也都是农村寄宿制中学。通常这类学校在实施教育的过程中最重要的是培养成绩合格的学生，在其它方面的规范性则有一定的欠缺。因此学校在进行数学教学中教师的教学习惯、学校的教学模式和教学理念都对学生学会数学、应用数学不能起到完全的提升辅助作用。
1.2 数学学习过于枯燥
在小学低年级数学学习中，由于数学的学习还属于初级阶段，教师需要在学习之前引入大量的概念和需要记忆背诵的知识点，如果教师缺乏一定的趣味引入，就会使学生对学习产生枯燥、不感兴趣的心理。同时在低年级数学学习过程中，需要训练学生一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，低年级学生由于其学习能力还未发展完全，因此教师的引导作用如果不够有效就会造成学生学习数学的兴趣和能力都大大降低。
1.3 教师观念陈旧
农村的部分小学教师教学观仍然比较陈旧，传统的教师教学观念认为数学只是一种工具性的学科，人们学习数学一方面是为了升学的需要，通过学习大量的重复练习来获得考试的高分；另一方面是为了解决其他学科问题的需要，只需了解知识的结论无需探究知识的形成过程。因此在传统教育的影响下，教师在进行数学教学中更愿意对学生进行大量的题型学习，从而让学生更好的掌握这个知识点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方式很容易造成学生对数学学科的反感，因此现在使用这种教学方式的教师在逐渐变少，但是我国很多农村教师还是愿意以这种教学方式为主。
2.提高农村小学数学教学质量的策略
2.1 采取多种教学形式，激发学生学习的主动性
刚进入学校的学生对于学校的生活一方面感觉到新奇，一方面又感觉有些紧张，他们的注意力和好奇心都不能有效的控制，因此教师可以利用农村校园内简单的教学工具帮助学生理解数学知识，用多种教学形式激发学生学习的主动性。
单调的课堂教学不仅会使刚入学学生失去学习兴趣，而且学生的思维能力得不到发展。因此教师可以采用多种教学方式，比如说在教学过程中既可以利用讲故事、猜谜语的方式帮助学生理解数学知识；也可以利用创设情境的方式帮助学生理解数学与生活之间的联系，比如说利用平时在家里种地、买卖等场景帮助学生进行学习，这样多种多样的教学方式可以吸引学生的注意力，让学生的思维能力得到很好的培养。
2.2 精心设计练习
在小学数学课堂的教学过程中，课堂中的联系需要教师用心设计，除了要注意有针对性和有效性还需要注意趣味性，比如说在教了8的加法知识点以后，教师可以利用讲述故事的方式帮助学生进行练习：一天黑猫警长说，我出道题看你会不会做：8=□+□+□=□+□+□=□+□+□，这样类似有趣的简单小练习很容易激发学生进行学习，起到有效的课堂教学辅助作用。
2.3 教师改变观念，多评价和鼓励
学生在进行普通的教学活动中，教师习惯充当一个主导角色去教导和帮助学生完成一些活动内容。但事实上这些帮助会让学生丧失很多自己动手探索的能力。所以在科学活动中，教师最好的就是作为一个引导者，并且适时地提供一些帮助，但不能够帮助学生完成自己的活动任务。事实上，教师可以做到的帮助学生最好的一点，就是在学生进行科学活动之后，教师可以对他刚才的表现以及动手能力进行一个评价。可以单纯的用语言对他们的行为进行评价，也可以用动作进行评价。在评价的时候，教师就可以用一些讲解性的动作来纠正刚刚学生哪里出了错，所以导致这个探索无法完成。教师的评价会对学生对刚刚的探索活动有更深层次的印象，并且在下次做类似活动的时候就可以自动纠正自己的错误，从而更高效率地完成探索活动。
在数学教学中，课堂的教学质量对农村小学低年级学生的学习提升是非常重要的，因此教师要注意采用多种有效的策略来提高课堂教学质量，帮助学生提升学习数学的兴趣和能力，以此为学生奠定良好的学习基础。
参考文献
[1]毛端.浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].都市家教（上半月刊），2016（8）：73.
[2]蔡淑芬.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].新课程（上旬刊），2015（6）：52.
论文作者:卢汉利
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 农村论文; 小学论文; 小学数学论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年10月41期论文;