——以湖南工贸技师学院为例
湖南工贸技师学院 陈 涛 412006
【摘 要】中职模具专业职业技能竞赛推动了模具专业知 识和专业技能培养方式的发展，这有利于模具专业职业技能竞 赛训练机制的建设。本文以湖南工贸技师学院模具专业技能竞 赛训练机制为例，分析了存才的问题，总结了经验，探讨了改 善训练机制的策略与方向。
【关键词】世赛班；训练机制；技能竞赛；中职院校
2015 年我国在第 43 届世界技能大赛上获得首金，并一举 拿下 5 金，这是中国职业教育在世界大平台上的历史性突破， 中职院校用优异的成绩践行着教育部对职业教育内涵建设的新 要求“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这也将以中职 院校学生为主要参赛对象的职业技能竞赛推向新高度。其中， 建立良好的竞赛训练机制是中职院校职业技能竞赛科学规范化 的一个重要方面。
模具专业涵盖：工业产品设计 CAD、零部件拆装测绘、模 具设计师、塑料模具工程、模具工 5 大赛项，赛项多、内容广、 要求高。为适应中职模具专业职业技能竞赛发展的新要求，2013 年起，湖南工贸技师学院开始在模具专业试点推行竞赛训练机 制改革，建立了以“世赛班”为核心的竞赛训练机制。经过两年 的沉淀，2014 年在工业产品设计赛项有突破，2015 年在模具设 计师赛项上的创新高，2016 年在塑料模具工程赛项上获全国前 十。
1、我院模具专业竞赛传统训练机制存在的问题
1.1 闭门造车的训练方式
与沿海中职学院相比，我院信息获取途径的不对称，2013 年之前训练内容与方向基本靠对技术文件的“猜想”而获得，导 致训练的内容与比赛的内容关联较少，在 2012 年，第 42 届世 赛选拔赛上出现了带着锉刀去参加塑料模具比赛的笑话。因缺 少与兄弟院校的交流，如果训练方式仍按照之前的老套路，那 么久不能知己知彼，经常被对手打趴下。缺少与全国优秀教练 交流的机会，没有更快捷的训练方向，竞赛训练每次都是摸着 石头过河。
1.2 只重技能而忽略综合素养
在竞赛训练的时候，只强调学生的专业技能水平，而忽略 了理论知识与综合素养。学生按照教练每日安排的任务进行训 练，考核的只是任务完成度与质量，容易培养出只会做作业的 学生，并不一定适合参加竞赛，如果忽略了核心理论知识和综 合素养，可能会有以下风险：1、比赛设备出现小问题因没有办 法处理好而导致心理崩溃。2、竞赛内容出现异常，或者出现以 前没遇到的问题时，不能做到随机应变。3、模具类竞赛分多个 模块，内容多，时间紧张，当出现完成度和完成质量只能二选 一时，如何取舍，如何抓住得分点，弃车保帅。
1.3 教学软件滞后于竞赛要求
2012 年我院机房教学软件：模具设计软件为 UG4.0，工程 图软件为 CAD2005，数控加工软件为 Master CAM 9.0/CAXA 2009 ； 历年竞赛要求 ： 2013 年模具设计师比赛要求软件UG6.0/CAD2010 ； 2014年 塑 料 模 具 工 程 要 求UG8.5/CAXA2013/Master CAM X6 ， 工业产品 CAD 要求 inventor2014。由此可知我院日常教学所用软件版本落后，教练 所熟悉的软件也严重落后于竞赛要求的版本，这不仅影响选手 在竞赛时的心理，更直接影响选手的成绩，长远来看，教学所 用软件也是与企业脱节了。
2 建立了以“世赛班”为核心的竞赛训练机制
2.1 建立独立的人才培养方案
制定独立的人才培养方案，将世赛班纳入教学计划中，以 技能竞赛要求引导进行教学内容、教学方法、教学资源配置的 改革。将教学与比赛训练紧密结合在一起，以教学班为单位， 以课程教学要求为背景，让竞赛训练不再是一个“临时组织”， 培养学生的团队合作精神、竞赛应变能力、6S 管理等综合素养。 “世赛班”学生属于模具专业的特种部队，思维敏捷，接受能力 强，其人才培养方案要求专业基础课不可减少、专业核心课需 加强、专业实训课需特殊化，不能再按普通班级的老套路授课。 集中优秀青年教师，耕耘“世赛班”这一块试验田。
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2.2 构建层层选拔，多方向发展的机制
对世赛班的选拔机制进行整体设计，机械、数控、模具专 业基础课成绩和班级考核为选拔要素进行首轮选拔，选拔一部 分学生进入“世赛小组”。在晚上晚自习的时间，安排青年教授 指导“世赛小组”成员进行软件技能训练，设立比赛周，每周或 者每两周选拔一次，实行考勤与成绩并行的末位分流，分流的 学生继续普通班级课程。经过周选拔，留下一定量的学生进入 世赛班，在世赛班中进行分模块训练和考核，根据模块考核结 果给每一个学生设定细分枝方向，不仅仅为竞赛，也为了毕业 后的就业做准备。除了共同的基础性软件、加工、设计、制造 课程，擅长软件的主要从事工业产品 CAD、模具设计师训练； 擅长加工的，主要从事模具工、模具制造、数控铣，擅长识图 制图的主要从事零部件测绘训练、逆向测绘与 3D 打印训练。
2.3 以赛促教，除旧迎新
按照最近大赛的软件要求，更新教学所用的软件，比如引 进了 inventor2012/2014,CAXA 2013/2015 作为日常教学软件，更 新了 UG8.5 和 Master CAM X8，强制推行软件版本更新，让教 练和选手“被动”的与时俱进，让日常教学环境类似于竞赛环境。
将模具竞赛内容引入到“世赛班”教学中，作为技能训练的 重要组成部分，比如模具设计师冷冲模具比赛等，具体实施时， 要求教师采用项目导向、任务驱动方式带领学生完成竞赛内容， 体现了以学生为主体、教师为主导的现代教学理念。
2.4 走出去与请进来
我院多次邀请宁波技师学院、广东省机械技师学院的专职 教练来我院指导教练和选手，了解技能竞赛的信息、知道与沿 海选手的差距、明确训练的方向。请优秀教练来我校指导点拨， 在关键时候能起到四两拨千斤的作用。
走出去，组织“世赛班”学生和教练下企业顶岗实习，了解企业加工工艺与高超技能的养成。组织参赛选手去广东省机械技师学院竞赛交流，模拟竞赛，学习第一梯队选手的方式方法、 硬件设备、加工工艺、设计规范等等。
3 展望
目前，湖南省各中职院校都越来越重视技能竞赛，如何在 强敌围城当中杀出一条属于自己的道路，如何在技能竞赛上突 破最佳成绩，那就必须不断完善技能竞赛训练机制，探索未来 的发展方向：
3.1 建立良好的教练团队
模具类技能竞赛比的训练结果，而不只是临场发挥；技能 竞赛比的是教练水平，而不只是选手能力，建立良好的教练团 队尤为重要。首先，教练需解放出来，不能兼课，需要时间提 升自我。其次，教练必须建立团队，一个人的精力和时间毕竟 有限，没有办法做到面面俱到，需要 3~4 个人，队长统筹整体 进度，其他人分别负责不同模块，分工协作。另外，学院需要 创造条件提升我们的教练，比如加强校企合作，送教练至企业 或者其他院校锻炼 2~3 个月。最后，教练尽可能多参加各类比 赛，竞赛会给人带来压力，压力会转为教练上升的动力。
3.2 完善训练制度和激励机制
建立完善的训练制度，将训练方法制度化规范化，统一模 式，统一要求，统一步调，如期完成培训任务，避免训练工作任务的随意性。 完善激励机制，增加奖励金额，扩大奖励面，不仅奖励选手和教练，同时奖励部门和后勤团队。
3.3 完善设备管理制度
加强与机床、刀具、其他设备供应商之间的合作，选用适 合比赛、性价比高的品牌供应商，签订长期供货等相关协议， 这样一方面可以获得快速供货的渠道，另一方面可以获得较低 廉的价格优势和退换货渠道。
划定专门的场地、机床、刀具、工量具用于竞赛训练，建 立竞赛专用的后勤物资管理系统，并配备专门的仓库、仓库管 理员，日常教学和竞赛专用的物料信息必须分开管理。加大资 金投入，添置一些机床的设备，建立一个精密测绘室。
参考文献：
[1]张显国.高职院校建立职业技能竞赛长效机制的实践 【J】河南科技学院学报.2014(2)
[2]焦红强.技能竞赛模式的创新策略分析【J】中国高校科 技.2012(6)
[3]史文生.论中等职业教育技能竞赛制度化【J】职业教育 研究.2010(7)
[4]钟小青.“四位一体”职业技能竞赛机制的构建与实践 【J】职业教育研究.2010(7)
论文作者:陈涛
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/9
标签：模具论文; 教练论文; 技能论文; 机制论文; 学生论文; 中职论文; 技师论文; 《创新人才教育》2016年第12期论文;