摘要：核心素养强调和倡导在教育教学中不仅要让学生掌握应知应会的知识与技能，还要强化教育教学与德育的全面结合，以具体内容教学为载体，将思想道德教育充分融入和渗透其中，以此强化对学生的引导、感染。小学阶段是一个人世界观、人生观、价值观形成和发展的关键时期，也是一个人思想、学习、行为、生活习惯养成的重要阶段，在小学教学中，教师应当强化知识内容与道德教育的双实施。本文小学诗文育人与德育管理的巧妙结合策略进行分析和探究。
关键词：小学；诗文育人；德育管理；巧妙结合
一、小学诗文育人与德育管理结合实施的必要性与可行性
在小学语文教育教学中，古诗教学是其中一个非常重要的内容，对于小学生阅读能力的提升、文言语感的培养、怀古情怀的抒发都是有着积极意义的。而且古诗文教学的实施可以强化学生名言名句的阅读与积累，为小学生的写作奠定坚实的基础，提供文学的支撑和精神的动力。德育渗透与德育管理则是核心素养背景下被广泛认可与应用的一种教育思维理念。特别是教育改革新形势下，越来越要要求摆脱传统的应试教育思维、转变单纯对学生学习成绩进行关注和重视的做法，对于德育管理予以足够的重视，真正达到立德树人的方向和目标。在小学语文古诗教学中对德育渗透和管理进行实施是行之有效的载体和渠道，以古诗中的情感展现和情感表达陶冶小学生思想情操、精华小学生心灵，促进小学生思想道德素养提升，而反过来又可以帮助和引导小学生在古诗教学中更好地理解其中的主题主旨和思想情感，达到相得益彰的效果。
二、小学诗文育人与德育管理的巧妙结合策略
（一）强化学生实际学情把握，实现科学渗透
很多的古诗文中凝结和体现了古人的情感道德和思想智慧，在教学之前，教师应当做好做足充分的准备工作，对于古诗文中传达的思想情感进行细细地体味，特别是要认真感悟作者自身的情感展现，要以小学生的实际学情为依据，拟定与学生年龄阶段特征和心理特点相契合的德育渗透内容和目标。比如，在进行柳宗元的《江雪》一首古诗的教学中，教师应当对于这首诗的写作背景进行了解，当时作者正处在被贬的情景中，作者受尽了排挤，内心深处悲观失望。而整首诗中作者对于天地间只剩下一人于茫茫白雪中头戴蓑笠尽情垂钓的情景进行了描绘，集中展现了作者遗世独立、孤高清冷的情怀，其中渗透出无论外界环境多么恶劣，也要保持好自身的志向，洁身自好。在进行诗文渗透过程中，教师应当与学生的实际生活紧密结合起来，从学生的角度出发进行德育管理的渗透，比如：在教室内其他同学乱扔垃圾时，自己却主动将垃圾放到垃圾箱中；其他同学违反纪律、课堂吵闹时，自己需要保持安静学习的状态；其他人闯红灯、不遵守交通规章，而自己却严格按照指示灯通行、维护交通秩序。这样的接地气、契合小学生实际生活和具体学情的德育渗透管理就非常有效，更能让小学生懂得自己应当怎样去做。
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（二）强化重点字词解释指导，实现情感激发
古诗中往往运用夸张的写法，而且语言也是极为凝练的，其中的思维跨越度也相对较大，在小学语文古诗教学中，教师应当按照“建立”、“转换”、“加工”的思路，实现古诗词语的表象化迁移。在古诗教学中，尽可能地让学生们发散思维，将古诗中经过反复推敲的词语通过想象转变化为头脑中的立体画面。比如：“春风又绿江南岸”的教学中，教师应当紧扣住其中的“绿”字，让学生们充分发挥自己的想象能力，与诗人一起感受和领略在春风的吹拂下，江南两岸瞬间树草辉映、绿意浓浓，对于字里行间中所体现的作者的思想情感进行理解和把握。同时，很多经典的古诗都是作者借助眼前所见之景象所进行的情感的表达，其中可能是对自身的人生际遇的思考、可能是对当时社会现实的评价，这个过程中是经过了思维的充分加工的。在小学语文古诗教学中，教师应当以诗人的想象为依托，对学生的思维进行激引和启迪，让学生们对于其中的诗情画意进行有效的感悟。比如，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句，就是诗人将国家危亡、山河破碎的社会现实寄托到“花”、“鸟”等景物上，让学生们感悟诗人的忧国忧民的博大情怀。在此基础上，教师可以安排小学生结合自身实际对当时的情景进行想象、思考和感悟，以此强化小学生家国情怀的树立、爱国意识的提升。
（三）强化教育教学形式创新，构建结合载体
着眼于民族传统文化的传承与弘扬，教师可以借助唱歌的形式，帮助和引导小学生对于古诗进行学习、朗读、背诵和记忆。可以为那些经典的唐诗、宋词配上优美的曲调，并且集合编印《古诗新唱》小册子，还可以借助多媒体对于小臭臭演唱的《学古诗》进行播放，组织和引导小学生进行充分的欣赏和感悟，让小学生在进行古诗词曲学唱的过程中更深刻地认知和理解作品，更全面准确地把握古诗词的内涵与精髓，强化小学生古诗词理解能力、鉴赏能力的持续提升。在课程改革持续推动的背景下，教师还可以对于“精讲精读”进行倡导和推进，让学生在朗读中更好地体验和感悟、解疑与释惑，实现课堂教学质量和效率的提升，有效利用好40分钟的课堂时间。在小学中高年级阶段每周可以开设一节专门的诗文朗读课，让学生对美文进行阅读、对经典进行诵读、对诗词进行吟唱，还要指导学生认真撰写好读书的笔记，在语言积累中实现诵读能力和习作能力的提升。在这样的阅读中，有的学生实现了活学活用：鱼塘就好像一首诗，在夏季的时候，水面上露出尖尖的荷叶，让我想起了古诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。这个过程中不仅让小学生更好地理解和掌握古诗的内涵，而且在轻松愉悦的氛围中，小学生的思想情感得到了陶冶，身心得到了放松，对于他们思想道德水平的提升也是极为有益的。
三、结语：
核心素养背景下，小学语文古诗教学中教师应当强化德育管理的有效渗透与巧妙结合，在具体教学实践中，教师应当强化学生实际学情把握，实现科学渗透；强化重点字词解释指导，实现情感激发；强化教育教学形式创新，构建结合载体。
参考文献
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[4]万敏.小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究[J].2016（7）
论文作者:袁书贵
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：古诗论文; 德育论文; 小学生论文; 教师论文; 诗文论文; 学生论文; 情感论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;