石冰茹 河北省沙河市第二中学
摘要：高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识，形成一定综合语言运用能力，而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑，现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试，谈几点体会。
关键词：高中英语、信息技术、运用
信息技术与高中英语课程整合是新课程理念下提高英语教学的有益尝试和探索。信息技术不仅能够整合图片、声音、影像、视频等多种教学资源，给学生提供一个图文并茂、有声有色有教学情境，而且还为训练学生听、说、读、写四项基本技能提供了广阔的空间，笔者从事高中英语教学工作多年，现就信息技术优化英语教学方面进行分析和阐述。
一、加强教学的直观性，激发学生学习兴趣
著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生内心对求知的一种认可，表现为高涨的学习热情、端正的学习态度与积极的学习行为，是学生学习的强大动力。学生只有本身对学习感兴趣，才能调动智力因素主动而积极地投入到学习中来，才会取得事半功倍的效果。相反如果学生对学习不感兴趣，就会把学习当做外界强行加给自身的任务来对待，就会对学习产生消极心理与抵触情绪，而无法取得最佳的学习效果。采用现代信息技术，以优美的图片、动听的声音、动态的画面、鲜艳的色彩来综合呈现教学内容，实现了枯燥的内容形象化，抽象的内容具体化，以图文声像来传递信息，大大增强了教学的直观性，这非常符合高中生的认知心理与学习规律。如在学习必修一Unit 4 Earthquakes时，我充分利用多媒体强大的视听的效果，课前精心收集相关资料，制作成精美的多媒体课件，在课上以图片、文字、图像与视频的方式来展现教学内容，这样的教学比单调地看教材，乏味地分析更具有生动性、形象性与直观性，极大地吸引了学生的注意力，激起了学生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣，学生很快就进入了最佳的学习与思维状态，在教师的指导下顺着教材的思路，完全融入到多媒体课件所展现的内容中。
二、提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性
新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。
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三、提供丰富的教学情景，优化阅读教学
阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成阅读教学任务。①运用信息技术创设导入情景。在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。②运用信息技术创设阅读情景。英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度，运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在北师大版高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中，通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。③运用信息技术培养学生良好的阅读习惯。在英语阅读教学中，教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音（默读或朗读），再到意义，而且通常是一个词一个词地读，影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景，有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在北师大版高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中，教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景，使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。④运用信息技术优化英语阅读教学方式，培养学生的阅读技能。运用信息技术强化高中英语阅读教学，有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息，解决问题，完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定，如果把一种教法完全固定下来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用，有利于培养学生的各种阅读技能。⑤运用信息技术优化探究式英语阅读教学。在北师大版高中英语选修8第22单元Lesson 1“Global Warming”阅读教学中，根据英特尔未来教育的教学理念，运用信息技术向学生展示单元框架问题、基本问题、单元问题及内容问题，引导学生去探究和解决这些问题。为了完成学习任务，学生必须通过查找有关全球变暖的网络信息和合作学习来解决问题。这在最大限度上激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的现代教育观，同时有效地培养了学生与人合作的意识和创新能力。
总之，作为教师，我们所应该做的就是不断的充实和提高自己的英语专业知识和运用信息网络的技术的能力，充分发挥其潜在的教学功能，全面提高英语教学水平。
论文作者:石冰茹
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
标签：信息技术论文; 学生论文; 英语论文; 情景论文; 语言论文; 英语教学论文; 英语阅读论文; 《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿论文;