中新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。实施小组合作管理就是让学生在班级活动中通过自主管理、平等合作，共同提高学习质量和学生素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极的活动形式。
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己，突出学生的主导性，增强了学生的自我管理意识、合作意识，提高了学生的自信心和学习效率。有效利用小组合作管理的积极因素，会在班级内形成团结合作、合理竞争的局面。
一、依“法”治班，促进良好班风形成
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有拥有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。在充分了解班级学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来，逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。
二、科学组建小组，细化竞争机制
1.根据班级实际情况科学分配小组。在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为13小组，每组六人。这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。 “天下之权，惟民主是主。”民主使得每个人成为主人。小组内民主选举组长，不一定要成绩最好的学生，一定要大家最信服、做事最认真的学生。组长可谓是小组内的灵魂，一定要给组长们作动员工作，激发其责任感。
2.建立明细竞争规则。由学科教师协助班主任共同制定班级积分规则，并经全班同学表决通过，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。统一在教室前黑板的醒目位置画出积分表，每周五班主任进行总结，每周得分可以累计四次，归入月量化表。
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（1）小组卫生管理：每周学生在校五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予评分。干得好加分，对于干得较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。
（2）小组纪律管理：由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。为合理地规范学生行为，要求每个学生严格遵守行为规范制度。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时地管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。
（3）小组学习管理：学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同， “三人行必有我师”,更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，既激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当地给予加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。
三、奖惩有度，完善督查评价体系
为提高小组管理的有效性，在班干部广泛收集意见的基础上，相继出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班级班务日志》等规章制度，从而让班干部能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《班级考核总评》则是从学习，纪律，卫生等等方面综合评价学生的一块园地，我采取1周一小奖，1月一大奖的形式为前3名的小组进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。
量化考核机制：从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班上游＋1），纪律方面（上课走神，做小动作－1），活动（取得好成绩+1）。
实行动态管理，每周班会时间，老师根据小组业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小组，在班级小组评比栏中相应组别和周次处贴小红旗激励。学期结束，评选出本学期最佳小组，最佳小组成员自动成为优秀个人，成为三好学生或优秀团员。
在班级传递日记中，我曾看到这样一段话：“同学们，对不起，李老师，对不起，今天因我的迟到值周生在班级考核成绩中扣掉一分，一次看似小小的疏忽却让我如此内疚、自责……” 看到学生们巨大的变化，我意识到了班级管理模式改革的必要性。学生懂得了自我约束、自我管理，便是我们取得的最大教育成果。
论文作者:王才华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第339期
论文发表时间:2018/11/9
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