陈思东 广西岑溪市岑溪中学 广西 岑溪 543200）
【摘要】分项教学优化了教师资源，有利于学生掌握专项运动技巧，从更专业的角度来分析和探究体育知识。学生可以在分项学习中通过自主探究、合作学习以及师生互动等多种不同的方式更深刻地了解运动，从而提高自身身体素质。分项教学改变了单一的课堂结构，完善了教材体系，大大提高了课堂效率，在一定程度上提高了体育课堂教学质量，满足了不同层次和不同爱好学生的需要，有利于学生掌握体育知识，提高运动技能。
【关键词】高中体育与健康；分项教学；问题；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-166-01
目前的社会情况是各行业高速发展的阶段，随着社会的不断发展，人民的生活水平也是在不断的提高，人才才是众多个需要重视的环节。而高中体育与健康教育的好坏对于未来社会人群的健康和身体素质的强弱的有着直接的关系。因此，让高中体育与健康教育不断地发展和完善，建立一个锻炼身体充实生活的体育气氛。分项教学优化了教师资源，有利于学生掌握专项运动技巧，从更专业的角度来分析和探究体育知识。学生可以在分项学习中通过自主探究、合作学习以及师生互动等多种不同的方式更深刻地了解运动，从而提高自身身体素质。分项教学改变了单一的课堂结构，完善了教材体系，大大提高了课堂效率，在一定程度上提高了体育课堂教学质量，满足了不同层次和不同爱好学生的需要，有利于学生掌握体育知识，提高运动技能。
一、高中体育教学中存在的问题
1.教师思想观念落后。近些年来随着新课标的不断深入推进，要把健康第一的体育教育观念作为教育的重要部分。然而由于我国教育长时间以来都受到应试教育的影响，造成高中体育教学因为高考的压力而不能得到重视。一些体育教师从思想上也没有重视体育教学，一周仅有的两节课，不是让语数外教师占了，就是让学生们在操场上自由活动，忽视对教学内容的研究，忽视学生身体素质的提升。这样的思想是很可怕的，完全失去了体育课的意义，会对学生的全面发展产生一定的限制。同时，一些体育教师把“树立健康第一”的教育观念完全置之不理，不能正确的将其融入到教学环节中去。
2.教学方式陈旧。由于对高中体育教学重视程度不够，当前还存在许多教师还在使用“填鸭式教学”“放羊式教学”，忽视了体育锻炼对于学生终身发展的重要性，压抑了学生自我调整的学习欲望。有些体育教师上课就是跑圈，对于一些动作讲解也是面向全体学生讲解、示范，然后学生进行模仿练习，总是教师对于学生的单项传递，这种过于单一的形式没法满足学生个体的需求。每个学生由于身体素质的不同，兴趣爱好的差别，造成学生很难融入到教学过程中去，体会不到体育的乐趣。还有的体育教师过于强调技能训练，忽视了对学生全面发展的培养，缺乏对学生学习兴趣的培养，没有把新课程理念的体育改革落到实处。
3. 评价方式单一。一般在体育测试中只是会以一两个体育项目为标准，完全忽视了学生个体的差异，这就缺乏公平性和激励性，会导致一部分学生对体育课产生抵触心理，甚至于讨厌上体育课。一个皮尺、一个秒表，在考试标准面前人人平等，看似很公正，却忽视了学生的个体差异。一个扔铅球很厉害的学生跑步可能很差，反过来你让那个跑第一的学生去仍铅球，成绩不见得就很好。在素质教育的今天，应该培养全面发展的人才，不应该只局限于评价几项体育成绩，要争取开拓更多的体育活动，让每个学生都感受到学习体育的成就感，真正做到"因材施教"。
4. 学生缺乏自信。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在体育课上，总有一部分学生缺乏自信，不敢尝试体育动作，这些学生大多体质较弱，内心自卑，害怕其他同学嘲笑自己。因此在进行一些体育活动时，他们就逃避，不参加，造成整节课课堂气氛沉闷。
二、促进高中体育与健康“分项教学”实施的方案
（一）加强对学生进行心理健康教育
体育与个性发展有密切的联系，体育活动可以对良好个性的形成产生积极的影响。这一方面已经有学者开展了很好的行为与心理对应的研究，并且取得了实际效果。实践证明：运动技能的学习及其效果与学习者的动机密切相关，只有具备强烈的学习动机，才能积极主动地开展体育学习和活动，并取得良好的学习效果；良好的学习效果又反过来进一步激发体育学习和活动的动机。因此，在体育课程安排中应该针对各类心理健康课程进行科学编排、循序渐进。例如在高中阶段的高一入学就开始建立学生心理健康完善档案机制。初期配合体育活动主要是通过一些配合类、单项类、考验耐力类、激发勇气类等等的课程练习，在这些课程中针对学生参加体有活动的表现，建立观察档案，通过高一第一学期的时间争取分析出学生共性的和个体的心理健康倾向，并制定相应科学的改进措施，有意识的在今后的课程中不断改善和加强学生心理健康。课堂中优先解决共性问题，个别辅导时关注并改善个性问题。
（二）制定完善的体育教学改革计划
在高中体育教学改革中，应遵循科学化与合理化的原则，编制完善的计划方案，全面提升各方面工作的可靠性与有效性，促进体育教学工作的正确实施。在高中体育课程的基础上，应构建合理并且系统性、具备一定特色的体育课程教学体系，将高中的体育课程作为依托，合理开展研究与探索等活动，并对其进行合理的研究与分析，构建完善的体育课程体系，合理的对学生体质健康进行评价，保证可以创建符合提升高中学生体质健康性的体育教学模式，使得高中体育教学得到全方位的改革与完善。
（三）提升教师的专业水平
教师是课堂的设计者和组织者，开展“分项教学”需要一批年轻教师打造一支观念新、素质高、善思考的教师团队。因此教师自身需要不断更新自己的教学观念，根据分类教学的实际需要掌握新的教学技能，既要关注教学运动本身，又要注重学生的情感、态度、价值观的变化;转变传统的教学模式以老师的讲授为主，让学生们在听完教师的讲解后，分组练习，自由探讨;重视对学生体育能力的培养，关注学生情感、态度、价值观的转变，培养学生终身体育的意识；师生之间应该加强交流与沟通，教师之间应该共同探讨“课标”和教材，甄选出有价值的教学内容，系统编写教案，形成完整且合理的教学目标、教学内容及评价体系。
（四）加强体育设施投资力度
体育设施是高中体育课程开展的硬件支撑，硬件的多少直接影响项目的设置和选课的人数，同时学生上课的积极性也会不同程度上受到器材缺乏的限制，因此学校要争取扩大在体育设施投资方面的力度，同时也可以打破常规，让学生自备一些器材，自行协调师资和场地的问题，从而保证“分项教学”顺利实施。“以健康为第一”的健康教育已经得到广泛的认同，并取得了一定成效。但必须承认，现阶段高中体育教学中，健康教育尚未得到很好的贯彻。体育教师队伍还需要进一步理清思路，认真贯彻以学生身心健康发展为目标的教育理念，认真学习、加强队伍建设。并在实际工作中将体育教育和健康教育融合在一起。与此同时，培养将体育和健康教育融为一体的新型师资队伍，未来高中体育健康教育必将得到提升。
参考文献
[1]张济宇.体育教学应重视增进学生的心理健康[J].安徽教育，1995（06）.
[2]社会经济发展与国民体质关系的研究[J].胡利军，杨远波.体育科学.2005 （05）
[3]浅谈生命教育和中学体育与健康教学的耦合[J].杨央娣，肖明善.运动.2010 （10）
[4]王国栋.初中体育教学中实施心理健康教育的有效途径[J].教育现代化，2016（40）.
论文作者:陈思东
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
标签：体育论文; 学生论文; 高中论文; 分项论文; 教师论文; 课堂论文; 健康教育论文; 《中国教师》2020年3月论文;