我在多年的作文教学中体会到：发挥学生的主体意识，让学生在作文中真正地表现自己的思想，发挥自己独特的见解，张扬个性，书写心灵，自主探究，是作文教学走出困境的有效途径。
一、寻找写作最佳兴奋点，激发写作兴趣
作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露。我们应以“我”为先，使学生的笔端流泻着活泼的个性，敞开心扉，尽力寻找写作的最佳兴奋点，使学生维持心理兴奋期。德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞生的第一个特征就是自我发现，即把探索的视线对着自己的内部，发现作为脱离其它一切事物的一个世界——主观意识。多年来我采用“开放生活，抒发性灵”的自由式作文，体裁不限，自己命题，以每天自己最想写的东西为内容,持之以恒地练习。自由式作文实际上在学生不经意间保持了一定的作文量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量，是倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。“一根鱼刺”、“一盘棋局”、“一次改选”、“一场战争风云”……俯拾之间几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活，是体验生活的主角、表现生活的高手。
在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让学生真正感受到“我手写我心的快乐”，增强学生的主体意识和参与意识，写作成为一种本能。
二、广泛阅读，提高写作能力
阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。
当今社会是信息社会，每时每刻都有很多信息通过各种媒介在流动着。而当代中学生的生活阅历较浅，因而就须每天阅读，获取和博贮信息，造成一种势能，使胸中有故事，把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。可广泛开展“每日一读”、阅读登记等活动，使学生扩大阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，提高作文的积极性。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写，只有多写了，作起文章来才能得心应手。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”因此，应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时要让学生坚持写日记，让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟，“用我眼看世界，用我手写我心”，写作水平不断提高。
三、师评、自评、互评，开放作文评改方式
1.师评。学生当堂生成的半成品作文，不管是基础较好的还是基础较差的，都或多或少存在这样那样的问题。而这些问题解决效果最好的办法莫过于学生当堂朗读自己的习作。当这位学生在朗读时，教师要引导学生认真听，并能对之作出评价，甚至提出修改意见。对于快速成文完成的文章，要尽量当堂面批。对于成批交上来的作文，老师批改要优先于其他作业，尽可能早地、趁学生对此次作文的思维和激情还没消失的时候去跟学生讲评。
2.自评自改。叶圣陶说：“文章写完之后，最好是念一两遍……要念起来上口，听起来顺耳。”因此，学生作文写好以后，教师不要急于收。可安排早读时间让他们拿出来朗读，让学生运用听觉器官来检查、修改。如从感情的强弱、停顿的长短，查看标点符号的使用是否正确；从语言是否畅通、朗读是否上口，查看用词造句是否确切；从内容是否混杂、前后是否重复，查看段落层次是否分明等。让学生自评自改，有利于培养学生主动发现问题、独立分析判断，以及自我修改、完善、评价、鉴赏等多方面的能力。当然，教师决不是把工作推给学生，而应该让学生明确作文要求，掌握评判依据，随时引导和指点。
3.互评互改。互评互改是指同学之间依据作文的基本要求，相互边评边改，相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短。这种方法有利于促进学生的相互了解与合作，共同提高写作、评判与鉴赏水平。教师仍然不能作壁上观，而应成为学生互评互改过程中的组织者、参与者和最高的公正的评判者。（1）同桌互改互评。（2）四人小组讨论后由四人小组组长执笔评改。（3）两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。（4）全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。（5）7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语。
4.因材施评。教师作为最高评判者，应该对学生的评改结果进行弹性指导，在激发动机的基础上客观评定。要多一点鼓励，少一点指责；对优生的作文要戴着显微镜“挑刺”，对差生的作文要戴着放大镜找“闪光点”。
5.成果展览。为了鼓励学生，可以把优秀的作文让学生抄工整，然后贴出去班级展览。贴了一段时间后，可以收集起来装订成优秀作文选。那样，学生写作的兴趣更浓了。
论文作者:崔海涛
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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