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新旧大纲在教学目的方面的差异
通过对比新旧大纲的教学目的，我们可以发现，新大纲在基础知识、基本技能、人地关系、辩证唯物主义和爱国主义教育等教学要求基本未变，其变化主要有以下几点：
1.进一步明确和充实了对学生能力培养的要求。例如，新大纲教学目的的第二条，要求学生具有能运用新学知识分析一些地理问题的能力，并初步具有自学地理的能力。我国大部分初中毕业生，要直接就业或进入各类职业学校，初中阶段培养他们运用新学地理知识分析一些地理问题的能力，可使他们比较顺利地实现学以致用。例如，掌握乡土观察和调查的技能，学会识别地图，绘制地理图表，在地图上进行地理量算等技能，对将来参加乡土地区的生产建设，参加国土整治、资源开发等工作，都是很有用处的。同时，随着科学技术的不断发展，人们要不断地学习许多新知识，否则就不能适应社会发展的需要。所以新大纲在教学目的中强调了对学生自学能力的培养。
2.强调了对学生进行正确的国情和基本国策的教育。过去的初中地理教材对我国自然条件的优势和社会主义建设的成就讲得较多，而对我国自然条件的劣势和社会主义建设存在的问题讲得较少。这样虽然有利于增强学生的爱国热情和民族自豪感。但也容易使学生产生盲目乐观、坐享其成、不思奉献的思想。新大纲在教学目的中强调了对学生正确进行国情和基本国策的教育，不但要使学生了解我国自然条件的优势和社会主义建设的成就，也要使学生认识到不利的方面和存在的问题，以培养学生的忧患意识、责任感和艰苦奋斗精神。
3.精简了对学生进行国际主义教育的要求。在目前国际形势下，国际主义的内涵及其在地理教学中如何体现，尚有待研究。主要应该使学生了解，和平共处五项基本原则是我国处理国与国之间关系的基本原则即可。
4.增加培养学生具有一定审美能力和分辨是非能力的要求。这是针对当前出现某些人地关系失调，因而造成人类生活环境污染和恶化而提出的。例如，我国由于人口的压力，在不宜耕作的草原和山地陡坡进行开荒，其结果既破坏了环境，又使自然灾害加重；七十年代末，曾将大寨田修到峨嵋山风景区，并作为成就来宣传；某些工厂直接将污染物排放到河流和湖泊，造成了水源的污染。这与地理审美和分辨是非能力低下有关。所以新大纲提出了相应的教学要求。
新旧大纲在确定教学内容原则方面的差异
旧大纲确定教学内容的原则有三条：a正确地阐明人地关系；b贯彻教育“三个面向”；c根据教学计划对地理学科的要求和安排，以及地理学科的性质、特点和学生的年龄特点，精选教材。新大纲确定教学内容原则方面变动较大，主要有以下4点：
1.从培养社会主义公民的需要出发。我国的义务教育法规定，九年义务教育是基础教育和公民的素质教育，其目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。同时，现阶段我国大部分初中毕业生（尤其在农村）不能继续升学，而要直接就业或接受各类职业培训。因此新的初中地理教学内容选择为培养社会主义公民，提高民族素质所必需的教学内容。具体说来，通过学习初中地理，使学生对人类的环境——大到宇宙、地球、国家，小到自己所在的本乡本土——有个初步的认识，树立正确的环境观、人口观、资源观，能理解和解释简单的自然和人文地理现象，掌握一些基本的地理技能，以适应未来社会的需要。
2.以环境——资源——人类活动为线索，正确地阐明人地关系。多年来，我国初中地理教学一直按传统模式，以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然地理知识的传授。而新大纲为何要以环境、资源和人类活动为主线来选择教学内容呢？主要因为不少地方出现了不顾客观规律，盲目发展生产，破坏生态平衡，无节制地大量消耗能量和资源，造成环境污染和资源短缺的情况，加上世界人口剧增，城市人口膨胀，环境质量恶化。环境、资源和人口问题已成为当代人类面临的严峻问题，也成为学校地理教育的主要问题。所以新大纲要以环境、资源和人类活动为线索，正确地阐明人地关系成为确定教学内容的原则之一。
有关人地关系的教学内容，初中地理同高中地理的基本精神是一致的。但是知识的结构和要求有所不同。高中地理是按系统地理的形式，多从理论上提高学生的认识水平。初中地理则要求从区域地理的角度，多用事实材料，使学生认识世界上不同国家和地区的居民是如何因地制宜地利用当地的自然条件发展生产和促进社会进步的，以及出现的环境、资源和人口等问题。
3.深度和广度适当。旧大纲对地理科学知识的完整性和系统性考虑较多，而对初中一、二年级学生的身心发展规律和接受能力考虑较少；因而选择的教学内容和知识面较广，有些内容难度较大或安排不当，教学效果不够理想。新大纲将一些教学内容进行精简。例如，初中《世界地理》中单独讲授的国家由原来必学28个、选学11个，分别减少到15个和5个；在地图中要记住的外国地名，由原来的448个，减少到228个，其中40多个是小学地理中已学过的。初中《中国地理》的区域部分，也由原来的8个区精简合并为4个区。要求记忆的地名，也由357个减为280个。这就减轻了学生识记国家和地区特点的负担，利用有限课时加深对地理规律和人地关系的认识，加强能力培养。有些教学难点，旧大纲安排得比较集中，学生难以及时掌握。例如：时区的划分、计算和应用，原来安排在初一的地球自然部分，难度较大。新大纲将其安排在《世界地理》最后的一章，联系学生已具有世界主要国家和地区的空间分布，结合现代信息社会对“时区和时差”知识的需求来学习。为了因材施教，适应不同水平和不同爱好学生的需求，新大纲还安排了一些选学内容。
4.有利于启迪智能和参加实践活动。这是针对传统地理教学忽视发展学生智力和培养学生能力，以及课堂教学多照本宣科，理论脱离实际而提出的。新大纲对各部分内容在教学时应达到的能力培养和技能训练目标，都提出了具体要求。以《世界地理》亚洲一章为例，大纲在东亚部分增加了要求学生初步学会从海陆位置方面分析东亚地区从沿海到内陆，气候与农业特征的逐渐变化；在东南亚部分，增加了要求学生初步学会阅读马六甲海峡航线图，分析说明马六甲海峡和新加坡在世界海运中的重要地位的内容；在南亚部分增加了要求学生初步学会分析印度主要农产品分布与自然条件的关系的内容；在中亚部分，增加了要求学生学会分析本区工农业生产与自然条件的关系的内容；在西亚部分要求学生学会分析西亚交通位置的重要性和学会运用有关的统计数字，绘制西亚石油产量的扇形统计图的内容。这些启迪智能的训练都是旧大纲所没有的。
在联系实际方面，新大纲也提出了不少要求。例如，观察和识别学校附近地区的地形；联系当地实际，说明气候对生产和生活的影响；调查学校所在地区的主要运输方式，绘制本地区主要交通路线示意图；收集近期内有关欧洲国家的重要新闻，注意国际事务的发展变化。