四川省泸州市江阳区黄舣镇中心小学校 刘伊雯
随着时代的进步,以及对能力型人才需求的必要性,以往教学中传统的说教传授知识,应试教学生硬的传授知识都已经不能再适应新时期学习的需求,因此在教学中老师以前固有的教学概念就应该作改进，并付诸实践，落到实处。全新的课改成为了当前势在必行的趋势,这个坚实的任务自然落在了每一个教育者身上,尤其落在了一线老师身上,当然这个任务它不仅坚实而且更是“任重而道远”。作为一个从事小学语文低段教学的老师，就我个人的教学体会说一说每个孩子在进入小学阶段学习语文的开门知识——拼音。
在这之前我从事了3年的高段语文教学，在教学中作为老师我有一个最纳闷的问题就是：“孩子们通过一、二年级的低段、三、四年级的中段学习进入了五六年级的高段，但是老师在语文课堂中牵涉到的拼音常识时，很多孩子都存在着这样那样的对拼音常识出现错误的情况。”在我看来这不应该呀。自从接手了这个一年级的孩子，第一次手把手的从第一个拼音开始进行教学，直到把所有的拼音教学完成，我终于解了自己的这个“惑”，原来这里面那是暗藏了“玄机”。想要简单的将这个事情做好还真不容易。
汉语拼音是识字，写字，学习普通话的重要工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。学生能不能学好拼音，直接影响孩子在语文学科学习的兴趣，积极性，成就感。从农村学生的学前情况看，很多孩子在进行学前学习时参差不齐，有的孩子已经将拼音学过一遍，有的孩子又一点基础都没有，所以给一年级老师在拼音教学上又增加了一定的难度。孩子学习完拼音以后回家要进行复习与练习，但是很多孩子属于留守儿童的范畴，长期都是和家里老人一起生活，所以在辅导孩子进行复习和练习上成为一大难题。因此在农村小学进行拼音教学需要花费大力气才能完成，而且都还不一定能达到老师所有的期望，所以挫败感是常为有的事情。
研究发现,拼写困难的发生主要有下面几方面的原因: 空间关系障碍、拼音之间、音与字之间的关系。传统的拼写教学并不一定适合孩子的拼音学习，那是一种定化模式的教学，一种没有生气，没有活力的方法进行教学，让孩子不断读，不断抄写，不断听写，不断默写。目的就是让孩子将拼音学会，将拼音记牢，这样的方法，在我看来会让语文课堂变的枯燥无味，久而久之学生学习语文的味道就变了。变成读语文，抄写语文，听写语文，背诵语文，默写语文。语文它是一个有“味道”的学科，老师在教时应该考虑它的语文味，学生在学时应该学出语文味，拼音的教学中还应该让学生学出趣味。
拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期的阅读和写作中也是非常重要的。汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须把握好汉语拼音，需要去挖掘孩子们的潜能。这就要求老师必须在课堂教学中，巧妙的运用教学要领和教学本领，引发学生的兴趣，让学生轻松学好拼音，迈好学习语文的第一步。我尝试着运用了我自己的方法进行拼音教学：
第一：不刻板按照教材的编排进行教学，运用图文并茂的方式教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样能让老师不仅仅是教，学生也不仅仅是学，能让孩子们丰富的收获知识，老师也能在这个过程中收获成就感。
第二：老师用卡片的方法将拼音写下来，让学生结合卡片和书进行对比学习，一年级的孩子对色彩比较感兴趣的，所以老师在设计卡片的时候可以考虑到孩子的这一兴趣爱好，进行教学。
第三：一年级孩子的年龄段都喜欢充满趣味的活动，所以活动教学也应被老师在教学中热用，这样能让孩子在快乐的活动中进行学习。
第四：低段孩子对故事的好奇心很强，所以在学习拼音时老师适时的小动脑筋，用小拼音们编写个适合孩子心理成长的小故事、小谜语等，这样更能激发孩子们的学习热情。比如我在教学i时我首先就问：“同学们你们知道在韵母家族里，谁最讲礼貌吗？”学生们积极踊跃的思考并讨论回答，虽然答案是千奇百怪，但是在这样的课堂中，这样的氛围中，不管答案如何，老师和孩子们在这一节课中都能收获愉悦。
第五：幽默搞笑的语言，在情趣中学拼音。一年级的孩子灵活烂漫，在教学時我采用儿童的语言。如在教誊写拼音时。假如生硬的报告学生拼音要写在四线三格里，效果不佳。不如说小拼音住的房子有三层楼，分别是上格、中格、下格。对付写在中格的字要“头顶天，脚踩地”；住上、中格的字要“脚踩地，头可不能顶到天花板，不让要它把天花板顶破”，学生在笑声中怎能不牢牢的记取写拼音的格式要求呢？不仅如此，这样还能拉近老师和孩子们的距离。让孩子更加信任和愿意与老师进行共同学习。
第六：基于孩子的年龄特征，在课堂学习中老师还应该想一些让孩子在学习中感受获取知识后的成就感的好方法，比如老师和同学们对他的鼓励，比如喊口号，和实际的奖励（老师准备小星、小红旗贴纸等）
第七：采取“一帮一”的以生教生，学生的方法有时比老师的方法更管用，不仅让学生中的小老师将拼音基础夯的更坚实，获得成就感，而且让学习拼音困难生在和小伙伴的玩耍交流中不知不觉的学会了拼音。孩子在玩中学，学中玩，享受学习的快乐。
第八：把学生分成4人一小组，选出由小组长来负责考核组员的拼音过关情况，老师让小组进行比赛，优胜的小组，老师可以给予语言和物质的奖励，让学生有学习的热情，同时也能让学生在潜移默化中爱上语文。
总之，在小学初级阶段的拼音教学中，我努力让学生既能学到知识，有学习的成就感，培养学习语文的兴趣，又能把基础夯实 ，这是一举多得的事情。我的方法可能存在很多不足，有的也是个人之说趋于理想化，不过在以后的教学中我将探索更加适合拼音教学的一些方法，争取能在教学上更上一层楼。
论文作者:刘伊雯
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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