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山东省临沂市沭河学校 刘芳金
生物作为初中教学的重要课程，不仅能够促进学生的学习，也 能为学生提供全面发展的机会，教师作为初中生物知识的主要传授 者，需要根据学生的学习情况，和课程实际内容进行问题设计，一 个有效的问题设计，不仅能够激发学生学习生物的兴趣，更能提高 学生学习的积极性，使学生全面投入到生物学习中．
一、课堂提问的要求
1．自主学习与主动发问
在初中生物课堂中，教师应及时调整自己的教学身份，将自己作为学生学习的引导者，为学生留出自主学习的时间，并且鼓励学 生多提问，以此提高自己发现、分析、解决问题的能力．例如:初中 一年级上册第一单元第一章《周围的生物世界》，教师可以让学生 在课堂上思考身边的生物有哪些、生物与环境的关系是什么，学生 经过思考后会在脑中形成一个答案，此时教师可以让学生简述自己 的想法，这样一来，既能培养学生的自主学习能力，也能使学生主 动提问．
2．以学生的水平为前提
以往，多数教师在设计教学问题时，都没有考虑学生对知识的掌握度以及学生的学习水平，因此，在初中生物教学问题设计中， 教师需要充分考虑学生的学习水平，以及不同学生的实际学习情 况，这样才能使提出的问题更加有针对性、有效性．例如:初中二年 级下册第八单元第二十二章《生物的遗传和变异》，这一章教师要讲授的内容较多，学生需要掌握的知识点也较多，因此教师在设计 问题时，首先需要了解学生是否已经掌握了第二十一章《生物的生殖与发育》中的内容，其次需要结合实际例子为学生讲述本章节内容，最后需要让学生自行思考，提出尚未理解的问题．
二、初中生物教学问题设计的原则
1．科学性与启发性
初中生物教学问题设计的首要原则就是需要注重科学性与启发性，既要将两者相结合进行提问，也需要从不同角度进行问题设 计．科学性要求教师在提问的过程中，既要结合学生已经掌握的基 础生物知识，也要加入一些新的知识，而启发性要求教师提出的问 题，能够使学生主动思考并达到拓展学生思维的目的，因此要将科 学性和启发性相结合，教师需要避免提出只有一种答案的问题，要 提出有层次的问题，能够使学生在思考中联想到下一个问题．例如:初中二年级下册第九单元第二十三章《日常生活中的生物技术》，教师在讲授此章节内容时，首先可以提出以下问题“日常生活中有 哪些生物技术?”，当学生通过思考能够回答这个问题时，教师可以根据学生回答的内容再提出问题“生物技术中的发酵技术主要用于哪些生产地方?”．这种类型的问题，能够在紧扣章节内容的同时， 引出下一章节的内容，既能帮助学生更快掌握生物知识，也能达到 问题设计的有效性．
2．问题的难度和针对性
作为初中生物教学问题设计的第二个原则，问题设计的难度和针对性，要求教师在设计问题时要充分考虑的学习能力及水平，不 仅要有区别的设计问题，更要根据课堂教学目标进行针对性的提问，要使用高层次、发散性、加工性的问题，引导学生深入探究．例如:初中二年级下册第十单元《健康地生活》，首先应分析学生的学 习能力，其次提出适合学生、有针对性的问题，如“如何健康地生活?健康地生活能够为我们带来什么?你周围有谁不健康地生活吗?”，这些问题对于学习能力不高的学生来说，难度不大、容易思 考，而对于学习能力较高的学生来说，这些问题能够引发他们对其他问题的思考，如“不健康生活会怎么样?”“威胁我们健康的疾病有哪些?”，既能使学生主动思考、回答问题，也能时初中生物教学问题设计更加有效．
3．生物知识与实际生活的结合
生物教材在编写前，通常会对学生的年龄特征、性格特点以及日常生活进行思考，因此教师在课堂教学提问时，也应将教材内的 生物知识与学生实际生活中的各种生物现象进行结合．例如:教师在 讲授《动物的运动》这一章节时，可以结合学生的实际生活进行提问，如“同学们，你们在平时有看到过动物运动吗?它们是怎么运动的?”等，学生就会回答教师“有看到过、在动物园看到过，狗 会跑、猴子会爬树等”，等待学生回答之后，教师就可以适当引出 下一章节的内容，如“那你们知道动物运动的形式有哪些吗?”，这 样一来，既结合了学生生活中的生物现象，也能体现问题设计的有 效性．
三、初中生物教学问题设计的有效性
1．提问要明确
目前，初中生物教师在设计问题时，普遍存在问题内容不明确、 没有针对性，因此教师在提问前需要对教材内容进行熟悉和深入了解，结合教材设计问题，并且由于课堂教学时间有限，教师一节课需要讲授的内容太多，因此提出的问题一定要有针对性，另外，由 于初中学生的认知能力不强，而生物课程中有许多专业术语，大多 数学生不能很好地理解这些专业术语，因此教师要尽量避免使用这 些专业术语，或是将这些专业用语转换成简单、学生容易理解的词语，才能使学生更快知道教师提出问题的意义所在．例如:初中二年 级下册最后一个章节《珍爱生命》第二节《拒绝毒品》中有着大量复杂且绕口的毒品名称，教师在讲授这一章节时，首先可以让学生根据图片认识毒品的样子，其次为学生讲述几种常见的毒品即可， 最后利用实际例子教育学生，珍爱生命远离毒品．
2．叫答技巧
叫答作为初中生物课堂教学教师最常使用的提问方式，教师提出问题要求学生在思考后主动回答问题，大致可以分为以下两种情 况，一学生主动举手回答问题，二没有学生回答，教师指定学生回答．根据这两种情况，教师在叫答过程中需要掌握以下叫答技巧， 例如:教师在讲授《动物的行为》一章时，可以提出一个问题，如“动物有哪些行为?”，由于正确答案就在教材中，因此教师可以随机挑 选一名学生回答，而问题难度较大时，教师可以选择平时学习成绩 较好、能力较强的学生进行回答．总之，教师在叫答时，不能总是 挑选经常举手或是问题回答质量较高的学生，要给予每一位学生回答问题的机会，才能实现问题设计的有效性．综上所述，初中生物 教学的有效问题设计，不仅能够提高学生学习生物的兴趣，也能培 养学生发现、分析、解决问题的能力，在设计问题时，教师需要结 合学生水平和教材内容，问题一定要明确有针对性，注意提问的方式方法，这样，才能达到初中生物教学问题设计的有效性．
论文作者:刘芳金
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第8期
论文发表时间:2017/11/23
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