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一、一项有推广价值的外语教学改革实验
当英语越来越多地应用在我们的日常工作生活中，我们发现，大多数人的英语只停留在书面上，成了“聋子”英语、“哑巴”英语。我们的英语学习偏离了其真正的意义；
当审视我们学校的英语教学时，我们发现，实践性很强的英语课已成为英语语言知识课、语法讲授课。我们的英语学习过多地注重知识传授，而忽略了学生能力的培养；
这种英语教学的结果，导致越来越多的学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，学习成绩普遍下降。我们的英语教学方法、教学模式、教师的自身素质等存在着诸多问题，不能适应社会发展的需要。
北京教育学院朝阳分院外语教研室进行了4年多的“初中英语教学整体改革实验与研究”。这项改革是以现代教学思想为指导，以成功教育为基础，以学生的能力发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，以优化课堂教学过程，改革教学方法为核心。根据外语教学的规律和目前外语教学发展的现状与需求，从英语教学方法、课堂教学模式、学生学习方法及英语教师自身素质的提高等几方面进行研究，力求探索出一条培训英语骨干教师的有效途径，能够通过课堂教学，在减少学生学习负担的情况下，完成新的“英语课程标准”所提出的要求，充分调动学生学习兴趣，增强学习自信心，最终达到全面提高学生的综合能力，使其能够轻轻松松地学好英语。
4年来的英语教学改革实验，学生的成长是惊人的。他们的自信心增强了，学习目的明确了。不仅英语成绩有了显著的提高，综合运用语言的能力也达到了新《英语课程标准》中英语5级的各项要求。在课题的引领下，实验教师的教育教学能力、教育科研能力以及运用现代化教学手段的能力得到了加强。最初进入实验的普通英语教师，通过4年的教学改革实验，大部分已成长为优秀的校级或区级骨干。而且通过改革，实验班的教学成绩也有了突破性的提高。实验结果表明：教学改革与提高学生成绩是不矛盾的。通过改革实验，学生综合运用语言的能力提高了。该能力的提高，既表现在英语口语的能力上，同时也表现在应试的能力上。一旦学生综合运用语言的能力提高了，将会带动学生整体素质的提高。这也是该项课题最终要达到的目标。
最令记者感兴趣的是，这一实验不是选择在生源较好的重点学校，而是选定在普通中学、普通班级，通过培训普通的英语教师、帮助他们进行英语教学改革实验。教学方法采用了英语交际法，任务型教学法，情景对话教学法，英语拼读法，单词、课文速记法，活动课教学法等多种科学方法。在教学模式上除了正常的课堂教学模式，还采用了提问研讨课、功能话题活动课、文化知识讲座课、电影欣赏课和能力展示课等。使得这项实验贴近学生，贴近大多数学校，具有科学性、可操作性以及推广价值。
二、改进教学方法激发学生英语学习兴趣
1.采用拼读法，闯过单词关。李可鑫，一个小学最不喜欢学英语，每次英语考试都刚刚及格的学生，通过3年的实验班学习，中考英语考了119分，满分是120分。李可鑫在小学时，最不喜欢的是英语。自从上了中学，他一下改变了，这得益于实验的英语拼读法。李可鑫的家长在谈到儿子时说：他回家总爱跟我说，拼读法如何好，老师讲得如何有意思。李可鑫所在的实验班学生在小学时，绝大多数不喜欢英语，有1/3的学生入校时连26个字母都认不全。有些同学听写时bp不分，vf不分，nm不分。3年后，这个班的学生英语中考成绩比朝阳区中考平均分高出43分，排在全区第三位。
记单词，对许多孩子来讲都是一个难关。这也是大多数英语教师感到棘手的问题。1984年库泊（Cooper）的研究资料表明，词汇比语言的结构更易造成阅读困难。因此，如果在初一年级不闯过单词关，会对今后的学习造成很大影响。为此课题组在学生一进校就进行了拼读法的教学，他们依照美国教授Paul Griesy的拼读理论，遵照中国人的拼读习惯，编写了《英语拼读技巧》一书。教给学生一套全新的拼读方法，并采用其独特的拼读技巧和特点来帮助学生在轻松愉快的氛围中了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读的规律。通常学习一个新单词，需要听、说、读、写及中文意思才能掌握它。而一旦学会了拼读法，不借助音标，就能够读出所看到的单词，并能基本写下所听到的单词。这样，掌握了拼读法的学生只要两会，记住单词的发音和中文意思，就能学会一个单词。
当实验班学生掌握了这套方法时，教师在课堂上展示任何一个单词，他们都能够读出来。在听写单词时也能按照拼读规律写出该单词。这时，他们对英语学习开始树立了信心，并且开始喜欢学英语了。
2.运用速记法，提高记忆力。记忆是人的智能活动的基础。从初一年级开始，实验就把提高学生的记忆能力放在首位。采用速记法，把它贯穿在课堂教学中。在速记过程中他们并不要求学生死记硬背，而是通过在课堂上采用不同的教学方法，训练学生的记忆能力，从而达到最佳的记忆效果。他们对实验教师的要求是：学生记忆的资料必须在课堂上完成，不要让学生回家单独完成。通过一年的速记法训练，全班每个同学都能在10分钟内记住15-30个单词，10分钟之内复述一篇30-50字左右的对话，为今后的英语学习打下了良好的基础。
“我还记得那时一句话也不会说，一考试就发蒙的小学中的我。我压根就没想过自己能成为会说英语的人，甚至懒得上英语课。自从中学学英语后，我自己都不太相信我的英语能有这般能力。尤其是朗文英语，越学越自信，越学越有无穷无尽的成就感，在能流利读，背下大段英语时，真是感到了学习的快乐。”这是高家园中学关硕同学写的一段话。关硕同学从小就跟着四处打工的母亲奔走，小学时一句英语也不会说，26个字母都认不全。通过2年多的英语实验班学习，他的英语突飞猛进。初二参加了全国中学生英语能力大奖赛，并获得了全国三等奖。
3.使用交际法，培养综合能力。定福庄中学李凤珍老师在听课后这样评价说：“学生能够利用所学连贯起来应用到实际中。无论哪一个环节学生的活动都很充分，特别是最后一个环节‘听课教师与学生的自由问答活动’特别出色。”实验学校在举办公开研究课时，每次都要设计、安排10分钟的师生对话活动，即听课教师与学生的自由问答，从中充分体现实验班学生的交际能力。
交际法教学的核心思想是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用外语的能力。交际法教学的三条基本原则是：以交际能力为培养方向；以学生为中心；以学习动机为基础。课题组根据三条原则，精心设计每一堂课。为使学生综合运用语言的能力得到迅速提高，第一节英语课，就采用全英语授课。用英语创设情景，用英语介绍新语言知识，用英语组织操练和练习。在课堂教学中，教师经常采用一问一答、互动练习、访客练习等方式组织学生积极参与话题讨论，角色扮演，社区实践及学生自创对话的练习。在大量的课堂教学活动中，学生运用语言的能力得到了迅速提高。学生的英语口语表达能力已达到能够和外籍教师进行交谈，能够与听课的英语教师进行英语问答。
一名澳大利亚教师给实验班的学生上完课后评价说：这是我在北京任教的中学中最好的一个班。我并不是说他们的英语水平是最好的，但他们那种敢于张口，敢于表达自己思想，敢于提问，踊跃参与的精神，是其他中国学生所没有的。
4.变换教学方法，保持学习积极性。单一的教学方法和教学模式会使学生对学习产生厌倦情绪。为此，课题组采用了多种教学方法和不同的课堂教学模式来调动学生对英语学习的积极性，并保持他们的学习热情。在教学中，不仅教给学生拼读法、速记法，同时还开设了活动课、讲座课、提问研讨课、电影欣赏课和英语能力展示课等多种课程形式。有些课是用早读时间或课外活动的时间分阶段进行的。学生对此很感兴趣。
三、优化课堂教学，向45分钟要效率
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”他还强调，全面的质量标准必须考虑时间因素，不能靠增加学业负担来提高水平。根据巴班斯基教学最优化的理论，课题组把提高课堂教学质量作为日常教学中的重点，科学地制定了最佳的教学目标和教学方案，以求实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。对实验教师的要求是充分运用45分钟，向时间要效率。离开课堂无素质可言。
1.优化教学目标，明确教学重点。一课书的内容很多，有些教师在教学中总想把所有知识全部教给学生。这样往往把教学目标定得过高、过大。课题组提出优化教学目标，在实验准备阶段就开始精心安排，整体设计3年的总体教学目标。并要求每节课的教学目标要简单、明确；每本教材的教学目标要具体、清楚；每学年的教学目标要科学合理。
2.优化教学节奏、教学密度，提高课堂教学效率。许多教师经常抱怨教学内容太多，时间太少，讲不完。而往往忽略了在课堂上所浪费的时间。快节奏、高密度的教学模式，是提高课堂教学效率的最佳方式。
课题组把课堂教学中每项活动和每个环节所需时间都设计好。根据教学需要，科学地安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。例如：测试所用时间，开始时安排30-40分钟完成一份考题，通过训练，最后达到全班学生都能在10分钟之内完成。又如：单词教学所用时间，从开始10分钟记不住，掌握不了8个单词。通过训练后，每个学生10分钟至少能够掌握15-20个单词。
通过采用快节奏、高密度的教学模式，使课堂教学的信息量大了，活动密度增强了，课堂节奏加快了，学生参与活动的时间增多了，从而提高了学生思维的敏捷性。
第一届实验班通过3年来的学习，学生根据总体教学目标，在没有加大学生课业负担的情况下完成了4本实验教材，一套阅读教材及北京版初中英语教材1-3册和人教版初中英语教材。到了初三年级，实验班不但没有增加英语课时，反而给其他学科让出课时，这使得学生有了更多的时间复习数学、语文。例如：李鑫同学在中考一模时，数学120满分，他才考了58分。但是到了中考时，他的数学得了84分。正是因为一模后，他不需要在英语学科上花多少时间，把大量的时间都用在补习数学上，才考出高出一模26分的成绩。
3.选用优秀教材，达到了事半功倍的效果。一套好的教材能够使学生的学习达到事半功倍的效果。在选择适合的教材方面，课题组作了大量的调查研究。最后选择了由世界著名语言专家Steven J·Molinsky编写的：《Side by Side》和《Express Ways朗文快捷英语教程》作为主要教材，北京版英语教材和人教版英语教材作为辅助教材。在教学过程中，根据教学的需要，及时调整了教学内容。初一、初二采用《Side by Side》1-3册，初三更换为最新出版的《Express Ways朗文快捷英语教程》第四册。同时，选用了由理查德·A·博宁编写的《新编中学英语阅读精粹》作为阅读教材。
Steven J·Molinsky是哈佛大学博士，他编写的三套英语教程在国际教育界极具影响。《Express Ways朗文快捷英语教程》是他的最新力作。该书采用交际法和结构法进行编写。1-4册教材中完全包括了新的《英语课程标准》要求初中学生掌握的66项功能意念、24个话题。同时，该书的词汇量大大超出新《英语课程标准》要求。由于采用英语拼读法和速记法的训练，实验班学生在规定课时内掌握了所有单词。