开展创新性教学培养高素质审计人才，本文主要内容关键词为：高素质论文,人才论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
经济愈发展，审计监督愈重要，社会对审计人才的质量要求也愈高。作为培养人才的高等学校，我们从满足21世纪高素质审计人才要求出发，对《审计》课程的教学目标、教学内容、教学方式方法、教学手段及教学评价进行了全方位改革，不断探索培养，创新性审计人才的教学模式。
一、转变教学观念，明确教学目标
要培养出能兼容科技与管理知识的，具有多面知识结构和创新思维的高智能复合型审计人才。首先要改变传统的以因袭式知识传授为中心的教育思想观念，树立知识传授与创新意识，创新能力培养相结合的教育观念，《审计》教学任务不应只是传授书本知识、技能，更重要的是培养发展学生创新能力。审计教学应以培养“基础扎实，知识面宽，创新能力强，综合素质高”为目标。为实现这一目标，我们从课堂教学、实践环节、考评五一环节进行系统改革。在教学过程中，以案例分析为主线，并辅以审计模拟查账，审计实习，科研等活动，把创新思维创新能力的培养与知识的传授有机结合起来。
二、科研与教学相结合，改革教学内容
教学内容改革是教学改革的关键。由于我国审计发展较晚，90年代中国审计体系框架才趋成熟。教材落后，教学内容陈旧，无法满足培养创新人才的需要。为避免我国审计教材理论与实务脱离，理论不深，实务不实的弊端，我们将多年对审计理论的研究及审计实践经验深化补充到教材中，先后自编并出版了两本审计教材。新教材以审计法为依据，紧贴审计实践，借鉴西方经验，在审计理论和实践的结合上作为许多摸索和尝试。同时，把审计研究新成果、新思想、新发展及教师自身对现代企业审计的研究成果不断地引进课堂。将计算机审计、经营审计、审计交际能力等内容采用补充教材形式向学生推荐。教学中，教师还穿插审计相关知识，诸如法律、心理学、计算机、逻辑学等学科内容。教学内容的改革使《审计》课变得生动、系统、深刻了，学生通过学习，对本课程产生强烈的兴趣，也为学生创造性学习开拓了思路。
三、开展互动式教学，培养创新思维
课堂教学是教学的重要环节，也是培养学生创新思维创新能力的重要阵地。在教学中采用多种手段，开展互动式教学，发挥教师主导与学生主动参与作用。教师变课堂“灌”为“导”，引导学生明确学习目的，开导学生的学习思路，传授知识中侧重于传导知识技能，发展智力和能力，指导学习方法和分析解决问题的基本技能。教师根据特定的教学环境来设计不同的教学程序，使每一堂课都生动活泼、丰富多彩。对那些学生容易理解的内容，预先把授课纲要告诉学生，并提出若干问题要求学生回去思考，准备答案，上课时让学生上讲台，讲解自己的体会和分析结论，必要时让其他学生介入讨论。对一些较抽象的内容，先出案例，引导学生从特定情景出发，进行分析，从分析得出的结果，理解教材中的概念，知识要点，对一些综合性的问题，采用多媒体技术进行分层解剖分析，教学中尤其是使用了多媒体教学软件后，教学过程从教师向学生传输信息向师生双向传输信息发展，使师生在教学中处于互动过程，让学生觉到自己是学习的主动者，能有表达自己观点、展示才能的机会和空间。我校不少计算机、电子、机械、中文等外专业学生喜欢选学《审计》课，文理科相互渗透，不同专业的学生专业知识层面不同，分析思考问题的方法不同。教师重视学生个体差异，在教学中对有些问题不给唯一正确答案，鼓励学生大胆策划，独特构思，逆向思维。对学生提出的具有创意性的问题及时指导。这种启发互动式和发现式结合的教学，极大地激发了学生学习的欲望，学生在课堂上由被动变为主动，更乐意去探索新问题，新知识，不少学生能创造性地把理论和技术应用于实际，分析和创新能力大大提高。
四、加强实践环节的教学，增强创新能力
参与实践，给学生培养思维能力，独立工作能力和创造能力机会，是创新性教学的重要手段。除课堂案例分析以外，我们在校内还安排了为期一周的模拟查帐活动。整个活动，教师只提供被审查资料，提出查帐基本要求，其他的安排均由学生按注册会计师要求去完成。不少学生认真编制查帐计划，设计查帐方案，巧用审计方法，编写工作底稿直到最后编制审计报告。计算机知识扎实的学生，设计程序，利用计算机帮助对帐；会计知识全面的学生，利用逆查法凭证识别等方法直接从报表疑问着手，追踪检查帐表的真实可靠性。学生在完成这一艰巨任务中既巩固了会计、税法、计算机等知识，又掌握了审计方法、技巧，体验到了成功的喜悦。而且在查帐中要应用调查法、询问法，在编制正式报告前需征求“被审单位”意见，在模拟注册会计师工作中，学生的交际能力、合作能力、行为习惯、意志等非智力因素得到了培养和发展。同时，打破课堂约束，鼓励学生利用课余时间参与审计研究，撰写专业文章，进行创新思维体验，还鼓励他们开展第二课堂活动，学生自行组织审计知识竞赛和专题讲座。这些仔细设计的模拟练习和实践，让学生“得出”审计基本原则，使学生对自己的专业知识有了深刻理解，广泛培养学生的兴趣和爱好，锻炼了口头表达能力，增强了创新思维和能力，为学生以后创造性学习，创造性工作打下良好基础。不少会计专业的学生在毕业前选择去审计机构实习，其分析、创新能力得到实习单位的肯定。
五、改革教学考评方式，激励创新发展
考评对学生的学习起“指挥棒”作用。创新性教学需对传统的考评进行改革。《审计》课的综合分数包括课堂提问分，其中案例分析分、模拟查帐分、科研创新分和期末笔试分。为使学生在考核中能尽量发挥创造性和运用专业知识解决实际问题的能力，我们在考核时不拘形式。凡在课堂上对教师所讲的问题提出疑问并有自己独特见解的学生，均可给予鼓励。其中考试采用口试方式，利用投影仪，教师出题，学生当场分析案情回答问题，教师当场评分。其他学生对考试者的回答进行补充或反驳，凡有相应的依据，合理结论的均可得到相应的分数。对学生完成的审计调查，审计科研活动也给予适当的鼓励加分。期末笔试出题，注重知识运用能力的测评。考评方式，考评标准改变后，过去那些靠死记硬变的学生成绩下降了，而基础扎实创新能力强，综合分析水平高的学生成绩上升了。考核的改革，引导了学生学习观念、态度和方法的转变，增强了学生学习创新的自觉性。在确定考评标准时，重实效不重形式，在保持合理和公平的前提下，重视个性的发展，同一题可以不同答案，评分时凸现学生的创造能力，激励学生充分发挥自己的特长和个性，使考评真正起到强化学生创新能力的作用。