宣恩志
廉江市雅塘镇高山下小学
摘要：学生在认识事物、接受知识时总是先接触一些个别的事物，然后再去进行观察、实验、分析然后再进行总结归纳，这种方法可以使知识更加系统、清晰。因此，教师在开展小学数学概念教学时，也应该积极顺应人们认识事物的规律，参考这种方法开展数学教学活动，争取让学生更好地理解小学数学课堂上学习到的概念知识。
关键词：归纳教学模式；小学数学；概念教学
归纳教学模式是一种新型的教学模式，这种教育模式能够帮助学生把繁杂冗杂的数学概念进行整理，使得自己的知识更加完善有系统。由于笔者在把这种教学模式应用到小学数学课堂上的过程中取得了一定的经验，所以笔者将在此根据自身的教学经验，从归纳教学模式的概念、意义以及应用方法这三个方面对这一教学方式展开一定的研究讨论。
一、归纳教学模式的理论概念
归纳教学模式主要是通过简单的显现或者事件作为教师开展教学活动的切入点，在引导学生自主搜集、探究和整理必备的学习资料基础上，再由教师给与一定的指导，在解答问题的基础上对知识进行探索、学习的一种学习方法。归纳教学模式不是单纯的只有包含一种的教学模式，而是多种教学方法的集合，根据笔者的研究，归纳教学模式主要包括探究式教学法、问题研究教学法、项目任务教学法、案例分析教学法、及时教学法法以及发现式教学法六种。
二、归纳教学模式的重要意义
归纳教学模式有效摆脱了过去演绎教学模式的不良影响，能够增强学生的主动性，有效学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，让学生能够构建属于自己的知识体系，更牢固地掌握教师需要学习的理论知识。而将这种教学模式应用于小学数学概念教学上来，能够激发学生对数学概念学习的兴趣，让学生对数学基础概念有更为深刻地理解，让他们在解答问题时能够追本溯源，快速解答各种由基础概念延伸出来的新的习题。总之，在小学数学概念教学阶段采用归纳式教学模式有着非常重要的意义。
三、归纳教学模式的落实方法
由于归纳式教学方法是由多种教学方法组合而成的 ，所以教师在小学数学概念教学的课堂上落实归纳教学模式时，要从它包含的每一种教学方法的角度进行落实。以下，即是笔者关于落实归纳教学模式落实方法的研究。
（一）有效落实探究式教学法
探究式教学方法是一种由美国教育学家杜威提出的，在主张以学生为中心的主要思想的指导下，要求教师引导学生在解答问题的过程种学习知识的一种学习方法[1]。据笔者了解，探究式教学法主要由提出问题、仔细观察、提出假设、进行实践、开展交流以及总结归纳等六个步骤组成。在小学数学教学过程种积极使用归纳式教学方法能够有效地帮助学生牢固掌握知识理论，培养小学生进行科学探究的能力以及对科学研究的兴趣。
比如说，教师在学习《小数的意义和加减法》的时候，就可以引导学生在学习这一节课前借助自己之前学习到的数学计算方法对类似"2.1＋3.4＝5.5""3.21＋2.0＝5.21""2.33＋2.44＝4.77"的算式进行一定的观察，然后计算"3.3＋4.4＝？""5.9＋5.4＝？"。在这个过程种，教师要让学生经历探究式学习法的几个步骤："怎样进行小数加法计算？"，观察已经给出答案的式子，提出是否要把小数以小数点为界分成两部分分别进行计算的假设，然后计算为给出答案的式子，之后与小组为单位进行交流，最后对这一规律进行总结归纳，得出结论。这样一来，学生就能够对小数的加法的概念理解得更加深刻，让学生在进行小学数学计算时更加熟练，正确率更加高。除此之外，探究式的教学法也有助于激发学生的学习兴趣，让他们体会到发现到学习数学知识时的喜悦。
（二）有效落实问题研究教学法
问题研究教学法是由美国神经病学著名学者Barrows提出的，这种教学法主要是围绕提出、探究、解决问题以及反思总结四个环节组成。在一过程中，教师提出的问题质量的高低对教学效果有着非常重要的影响。因此，这就要求教师要认真研究如何提出好的问题，如何提出能够反映教学目标，取得更好教学效果的问题。
依旧以《小数的意义以及加减法》这一刻为例，教师可以向学生提出"小数加减法与整数加减法有什么区别？"这个问题，引导学生仔细观察探寻他们两者的区别，解决这一问题。这样一来，学生对小数加减法的计算方法理解得就更为透彻，进而避免许多计算错误的产生。
（三）有效落实项目任务教学法
在20世纪90年代，项目目标教学法正式作为一种教学方法被引入国内，这种由美国学者基尔帕特里克提出的教学方法对提升学生的动手能力以及研究能力有着非常重要的作用。除此之外，它还能够帮助学生构建自身独特的知识体系，理清教师进行学习的思路[2]。教师在落实项目目标教学法的时候需要把自己的教学目标融入到自己的任务目标中来，让学生通过完成一定的目标任务的同时掌握一定的知识和技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教育法的落实主要包括设置情景、选取项目、进行分工、展示成果以及最后的评价反思四个部分。另外，笔者认为在这四个部分中，前三个部分是教师利用项目目标教学法开展小学数学概念教学的重点。
以《观察物体》这一课的教学为例，笔者在教授这一部分的知识时首先定下要让学生学会区分正视图、左视图、右视图和俯视图的概念的教学目标。首先，笔者鼓励一位学生站到讲台上，通过转身的形式，让学生观察他们在不同的角度看到的这位同学有什么样的不同，设置一定的情景。紧接着笔者引导学生在教室里观察一些实体在不同角度的区别，并绘制简单的图案。随后，笔者把学生进行科学地分组，让学生在教师里寻找物体绘制它的正视图、左视图、右视图以及俯视图。当然，在这个过程中，笔者也适当地引导学生进行分工合作，共同完成这一项任务以提高课堂效率。然后笔者让学生展示了自己绘制的作品，让学生体会享受成果的乐趣。最后笔者对这些绘制的作品进行评价，并指出学生在绘制时出现的错误，让学生进行反思总结。通过在小学数学课堂上使用项目任务教学法，学生对《观察物体》这一部分的概念有了更为清晰地认知，也极大地提升了学生的动手能力和研究能力，可谓是一箭多雕。
（四）有效落实案例分析教学法
案例分析法是由美国哈佛大学教授朗道尔首创的教学方法，它要求教师在把自己的教育目标、教育理念融进一定的案例后，引导学生对某一个特定的案例进行分析，进而提升学生发现、分析、解决问题的能力[3]。这种教学方法从根本上保证了教师能够达到把理论教学与实践教学相结合的教学要求，对学生在以后处理现实生活中的问题有着非常重要的意义。
在学习《观察物体》这一课时，教师除了采用上述方法，教师还可以案例分析法进行教学。课堂伊始，教师可以通过多媒体向学生展示了一个滑滑梯从不同角度拍摄的图片，让学生发现从不同方向看一种物体会产生不同的效果这一个知识点。紧接着教师可以放映出一个横着放置的圆锥体以及一个正方体的三视图，让学生对这两个两个图形的三视图进行观察，并引导学生对这两个立体图形的左视图和右视图进行仔细地对比分析，解决"是不是所有图形地左视图和侧视图都是一样的？"这个问题。这样一来，学生就能够更好地认识侧视图中左视图和右视图的概念，帮助学生开展接下来的学习。
（五）有效落实及时教学法
及时教学发是由普渡大学教师诺瓦克提出的，它的创造主要是为了激发学生的学习兴趣、提高学生的实际参与度的一种学习方法。这种学习方法主要依赖于教师及时地通过观察学生的反馈有效把握学生对知识的掌握程度，并进一步调整自身进行授课的内容和速度，以取得更好地教学效果。笔者认为，要落实及时教学发就必须利用交互式课堂会话以及习题反馈这两个学习部分，以及时有效地了解学生的学习状况。
以《认识三角形和四边形》这一节课的内容为例，教师讲解三角形和四边形的概念时，就可以让学生引导学生在课下寻找生活中的三角形和四边形，并把这些生活中可以找到的三角形和四边形记录下来，在课堂上进行分享。这样的话，教师就可以快速了解学生对三角形和四边形的概念的理解程度，进一步调整自己的教学进程。
（六）有效落实发现式教学法
由布鲁纳提出的发现式教学法是一种有着半个多世纪历史的一种教学方法，这种教学方法主要要求教师引导学生通过利用一系列的观察、归纳、猜想等学习方法进行独立思考、自主解题，进而使得学生的学习形成一定的体系，帮助他们理清学习过的知识。笔者认为，发现式教学法在归纳教学模式中有着独特的区别于其他教学法的特点--依赖学生的自主性。也就是说，教师在这一教学过程完全居于从属地位，学生占据主体。大部分的学习过程都是依赖学生的学习自主性，依赖学生独立自主地完成发现问题和解决问题的任务。除此之外，发现式教学法还能够帮助学生有效地参与到发现知识地过程，从而打破学生只能被动记忆和接受知识的弊端。
以《认识方程》这一部分的知识学习为例，教师就可以引导学生找出自己之前写过的应用题，尝试着以列方程的方法去解决问题。体会方程在解答题目时的独特优势。除此之外，教师也可以引导学生在课后多用列方程的方式，让学生自己利用方程解决生活中的问题。在生活中，进一步体会方程的概念。
四、结束语
综上所述，归纳教学模式是一种比较新型的能够有效打破传统教学模式弊端的一种教学方法，对激发学生的阅读兴趣，提升学生构建自己知识体系的能力，推动学生对抽象概念的理解有着非常突出的作用。因此，教师需要从归纳教学模式的组成部分入手，积极寻找办法把归纳教学模式应用到当前的小学数学概念教学课堂中来。让这种教学方法发挥它特有的功能，为小学生们日后的学习奠定坚实的基矗
参考文献：
[1]黄永超.例析归纳教学情境的创设[J].中学数学教学参考,2018(30):23-24.
[2]吉智深,陈颖.小学数学归纳教学中的缺失现象及应对策略[J].小学数学教师,2018(09):50-55.
[3]叶军,金栩.文科"线性代数"课程教学改革与实践[J].科技资讯,2016,14(02):107-108.
论文作者:宣恩志
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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