（四川省都江堰市南山中学实验学校）
摘要：思维导图是利用思维创造力，结合课本的相关教学知识点，以基础内容为基础，根据学生学习特点制定的具有特殊效果的教学方法。初中语文作文教学过程中，选材立意是其教学过程中的首要内容，也是形成良好的作文学习素养的关键，因此采用思维导图教学法，实现利用图式理论，激发学生的创造思维，多方面、多角度地开发学生挖掘作文主题，形成良好的写作素材。本文结合初中语文作文教学，针对思维导图的教学内容，对作文教学中的选材立意作用进行分析。
关键词：思维导图；初中语文；作文教学；选材立意
引言
初中语文作文教学重视的是学生对语言的组织能力，通过活学活用课本的内容，加上课外阅读中所积累的相关语言内容，结合作文的立意及主题，进行作文的有效整合，从而形成符合写作要求的文章，初中作文在语文考试考察中占据较大的分数比值，因此教学实用性及积累性至关重要，鉴于此，本文提出了以思维导图为主要方式的初中语文作文教学。
一、思维导图教学法概念及特点
1.思维导图概念分析
思维导图起初是由英国心理学家安东尼博士在上世纪六七十年代提出的，从思维导图的结构内容上分析，主要包括中心图、分支图和符号等几部分，形成具有色彩图式的图表内容。最初的创新理论是基于左右脑协调发展和现代脑科学理论，将大脑内的思维方式进行外显化处理，从而形成了用于储存、组织及优化信息输出的功能[1]。
2.思维导图特点分析
从整个思维导图的结构上分析，它的布局和大脑的神经元网络布局类似。大脑中产生的相应思维，能够快速的与已经积累的相关素材进行匹配，形成紧密匹配的有效的知识积累。在大脑内，将相应的知识点与素材混合利用，结合思维导图外在的相关色彩提示，形成具有感象的图片信息资源。
二、思维导图在作文教学中选材立意的应用
1.思维导图应用步骤分析
针对初中作文教学，教师应理清作文主题，根据学生对作文主题的理解，详细确定相应的作文题材、主旨立意等。在确定作文主题之前，让学生准备好相应的笔进行记录，将自己的理解写到相应的空白纸上。教师与学生在准备分析作文需求的过程中，应结合相应的作文思路的拓展，展开教学过程，进而利用相应的彩笔进行标记。
学生要依据作文内容所表达的核心，将整个教学教材的主旨大意及相应的生活中积累的相关素材进行有效的结合，丰富自身的思维导图主干，从而使得整个思维导图得到渲染。
最后教师要进行指导，帮助学生构建符合自身学习习惯的思维导图，进而分析有效的作文创新立意。学生根据教师提供的修改意见对自身构建的思维导图进行修改，从而确定好思维导图的主干及枝干，进而完善整个思维导图的作用，选出具有创新性的作文主题。
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2.思维导图在作文选材立意中的应用
（1）多角度挖掘作文主旨
相关的语文教育学家认为，语文作文教学的重点是培养学生的创新思维，让学生能够积极主动地进行作文写作，留心观察生活现象，形成良好的观察事物的思维习惯。在审清楚相应的作文主旨的过程中，要将作文题目或者要求中的相关关键词进行有效的分析，在思维导图中构建中央图及关键词，利用中央图和关键图提取大脑中储存的相关知识点。例如，某段难忘的经历，游玩过的难忘场景、著名景点等信息。
根据相应的作文主旨，提炼出有效的分支关键词。以话题作文“长大”为例，由长大这两个字联想到岁月，在岁月中联想到成长过程中的某一件事或者某个人物，进而确立作文的主题，可以将具体的或者抽象的内容植入到自身的作文写作中。
（2）注重对主题的重建，升华主旨
在利用思维导图进行主题立意时，需要结合关键词，利用平时积累的相关素材进行论文写作[2]。
例如，作文主旨是“金灿灿的太阳”，那么通过关键词“太阳”，可以联想到太阳发散的光芒，进而想到作文的主题应是自身或者身边励志的故事，对作文内容进行有效的串联。
针对作文的构思，大脑对相关素材的构思需要升华，这时需要教师积极调动学生开动大脑，在关键词基础上进一步的提炼，形成深刻的思维导向，进而将作文理论进一步升华，必要时可以进行对关键词的二次调动。
(3)认真对照写作素材，深化写作主题
学生根据思维导图的相关立意，确立好相应的作文主题后，应在思维导图上建立多个分支，并在枝干上进行纵向主题信息的挖掘，从而扩大主题立意素材的相关范围[3]。
例如以“长大”为作文主题时，应该以人物为主要的对象搜集相关的素材，并在思维导图中提取相关的数据信息，形成有效的以“长大”人物素材为建构的思维导图分支的详细建立，让学生自主找到对作文立意的相关观点，不再依赖于别人的作文主旨含义，写出属于自己风格的作文，提高作文写作水平。
三、结束语
综上所述，思维导图在使用的过程中形式广泛，可以利用文字、图像、色彩及图形等将所要传递的信息资源进行有效的呈现，并将人的情感渗透到其中，形成具有一定表达形式的思维价值的体现。思维导图调动大脑的运行，将储存的信息资源进行外显，进而实现整个信息化资源的有效利用。
思维导图能够将学生对作文选材立意的相关信息构建到相应的图式理论中，从而培养学生的创新思维，为构建高效的作文主旨立意做准备。
参考文献
[1]刘丽. 思维导图在初中语文作文教学中实用性初探[D]. 内蒙古师范大学, 2014.
[2]侯志红. 思维导图在初中语文记叙性文章写作审题中的运用[J]. 文学教育(上), 2018(2):112-113.
[3]张中文, 马德俊, 谷素青. 概念图和思维导图在初中语文教学设计中的应用[J]. 中国教育信息化•基础教育, 2009(12):53-55.
论文作者:岳莹
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月下
论文发表时间:2018/10/15
标签：思维论文; 立意论文; 主题论文; 主旨论文; 素材论文; 初中语文论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年10月下论文;