旺堆次仁 西藏日喀则市第一高级中学 西藏 日喀则 857000
【摘要】藏语文教学在藏区传承民族文化工作中发挥着重要作用，随着新课改的推行藏语文教学也需要做出一定程度的改变和提高。为了能够使得藏语文真正发挥其弘扬民族文化的重要作用，藏语文教师便需要积极响应新课程改革的号召，认真研究并提高藏语文教学的教学质量和效率。
【关键词】新课改 高中藏语文 探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-106-01
一、高中藏语文思维的特点
1.1高中藏语文思维的广泛性
在高中藏语文教学中，一方面由于文化的广袤性，不分国界和地域，另一方面，由于人类具有无穷的想象力，想象力不会受到各种因素的限制，从而导致了高中藏语文思维的广泛性。和普通的高中语文教学一样，藏语文教学也涉及到社会、思想、法律、经济、政治、宗教等各个方面，而不同地域由于文化不同，学生的思维方式也会有差异，因此必然会带来很多不同的思考反馈。再通过不同思考方式的交流，则能使每个学生的创新思维得到开拓。
1.2高中藏语文思维的交流性
前面已经提到交流的一个方面，即来自不同地域的学生彼此交流自己的思考方式和独特见解。高中藏语文思维的交流性不仅仅体现在具有文化差异的学生之间，在每个学生之间都有很强烈的表现。在教学过程中，老师常常会提出一些问题，需要学生自己思考，在每个学生都形成自己的答案之后，再组织学生之间进行交流，让学生在互相交流与探讨中发现自己的不足，吸收他人的长处，从而完善自我。这种思维的交流性，会拓宽学生的思维空间，让学生在交流与探讨中，对知识的理解更加深入，而且还能引导学生从不同的角度看待问题、解决问题，提高学生的辩证思维能力。
二、拓展教材内容，以提高学生阅读能力和思维广度
藏语文不同于其他学科，学习藏语文是一个不断积累和拓展的过程，要想使得藏语文教学质量能够得到显著提高，便需要对学生进行知识拓展和课本延伸，在对学生阅读理解能力培养的同时，也应该利用课外作品实现学生藏语文视野的有效拓展，并且这个过程中教师的正确引导是至关重要的。
例如： 在对人教版课本中《将进酒》这篇古文进行探析讲解的过程中，教师便可以在课堂教学开始之前，便要求学生对作者李白的相关资料进行查阅，并且了解李白的其他作品，如《蜀道难》等优秀作品。并且对于高中生而言学习压力巨大，接触电脑的机会自然也就相对较少，因此，教师便可以事先将这些与藏语文教学资料提供给学生，从而使得他们能够借助课外资料丰富学习内容，拓宽学习视野，增加阅读量，如此便能够实现藏语文知识的积累和拓展，最终使得教师的教学质量以及学生的学习效果得到显著提高。
三 培养高中生藏语文思维的途径
3.1培养学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，在进行高中藏语文教学的过程中，老师在注重学生的学习成绩的同时，更要有意识的培养学生对藏语文的学习兴趣，只有学生的兴趣提高了，学生的自主学习才会成为可能，这样便会大大提高教学效率和教学质量。
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要想提高学生的学习兴趣，老师就不能照搬传统的教学方法，而是应该打破传统的教学观念，从其中吸取精华的部分，将其运用到藏语文教学中来。比如，在进行《高原之宝》的学习时，老师一方面可以借时代因素开展话题，如让学生就“高原之宝现在的境况怎么样”这一话题展开思考，这样学生很轻易地便会想到时代的变迁，从而在情感上抓住学生，这对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。另一方面，老师还可以从地理因素上来开展话题，即让学生根据自己民族文化的特点来介绍高原之宝的特征，这样也能很好地激发学生的学习兴趣。
3.2培养学生的藏语文思维方式
思维方式在对任何学科的学习中都占据着至关重要的位置，它是决定一个人思想的关键因素，因此，在高中藏语文的教学中，要着重培养学生的思维方式，让学生在学习中形成主动思考和探索的良好习惯。而藏区学生由于从小受藏族文化的熏陶，因此在思维方式上常常会有一定的局限性，在接触新事物时容易产生排斥和阻碍。面对这种情况，老师便要有意识地培养学生的思维能力，在提高思维的深度和广度这两个方面来着手。
3.3挖掘藏语文学习的思维深度
一个人思维的深度决定了其对一个事物能否有更加深刻的认识和理解，因此，在藏语文的学习中，要从培养学生的思维深度入手，使学生对所学习的内容有更加深刻的掌握。老师在让学生理解表象的知识后，还要引导学生深入发掘所学内容的内涵，找到事物的本质所在。比如，在学习《八大藏戏之一 朗萨文波》时，学生除了对文章所介绍的内容进行掌握之外，老师还要引导学生对藏戏文化进行深入的挖掘，比如藏戏的起源、发展、现今状况等，从而让学生对藏戏有一个更加全面的了解。另一方面，老师还可以拓展到另外七大藏戏上来，让学生了解另外七大藏戏分别是什么，各个藏戏之间有什么相同和不同之处。这样一来，学生的思维深度便被很好地挖掘出来。
四、明确学生在藏语文教学中的主体地位
一直以来，由于受到我国传统教学理念的深远影响，使得教师渐渐占据了藏语文教学中主体地位，并且让“灌输式教学”逐渐成为了主流的教学思想和教学方法，而这样的以教师为教学主体的灌输式教学在实际的教学中也得到了印证，它严重限制了藏语文教学的教学质量和教学效果，同时也使得学生的学习能力发展受到了一定程度的约束。因此，为了更好地使得高中藏语文教学质量和教学效果能够得到提高，教师便应该坚持新课程改革的核心理念，明确学生在教学活动中的主体位置，使得学生在教学中的主体作用能够得到充分发挥。如，教师在进行课堂教学的时候，可以将下课前的10分钟留给学生进行自由讨论，并估计学生对本节课中的疑点和难点向教师进行积极提问，同时教师也应该给予正确直观的解答，让学生能够在交流讨论以及在向老师求教的过程中获得藏语文知识的积累，如此一来，便可以使得学生在教学活动中的主体作用得到一定程度体现，并最终使得藏语文的课堂教学质量得到显著提高。
结束语:高中藏语文教学作为高中语文教学的一部分，对于提高藏族学生的知识水平和增进民族团结有着很积极的作用，因此，需要得到老师的高度重视。在教学过程中，做到普遍性和独特性相结合，在传统的教学方式上，结合藏族学生的特点，进行有效的创新性改进，培养学生的学习兴趣，提高学生的藏语文思维能力，从而让学生在藏语文的学习过程获得知识，提高素质。
参考文献：
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[3]落松欧周.浅谈高中藏语文教学的优化方法以及重要作用[J].科学中国人，2016，21：294.
论文作者:旺堆次仁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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