关键词：历史；初中生；历史图片；方法
随着新课改的不断深化，历史教学得到了广泛的关注，历史素养的培养愈发重要，良好的历史学科素养不仅有利于培养学生的情感态度、价值观，帮助学生们自主使用历史思维去看待问题、考虑问题，还能够促进学生的全面发展，使其养成良好的学习习惯，具有十分深远的教育意义[1]。但是在实际的历史教学中，还存在着一些问题，导致历史教学的效果不理想，而应用历史图片可有效解决这些问题。
一、历史图片在初中历史教学中的应用意义
（一）激发学生历史学习积极性
叶圣陶先生曾说，兴趣是最好的老师，为了让初中生乐于学习历史知识，教师应留意到兴趣的引导，让学生们在兴趣的推动下学习历史知识，有助于提升历史课堂的教学效率。历史教师需要考虑到初中生们对图片信息的敏感性，把与教学内容相关的历史图片融入课堂教学的过程中，提升历史课堂的趣味性和生动性，给予学生们直观的感受。不仅如此，通过使用历史图片，还可以活跃课堂的氛围，转变以往单一的教学模式，实现寓教于乐的目标，进而提高初中生学习历史的积极性，确保课堂教学的效率。
（二）帮助学生形成历史思维
历史知识具有多元化的呈现方式，不只是教材中才会有历史知识。比方说历史图片同样也是展示历史知识的一个途径，也可以用来培养学生们的历史思维。通过学习历史图片，学生们可以深入地了解与之有关的历史人物、历史事件以及事件产生的影响，有助于训练学生们的辩证思维，待学生们形成了辩证思维之后，他们能够一分为二地去看待历史，不仅能够丰富他们的历史知识储备，而且还可以不断提升他们的思维水平。通过对历史图片展开学习，可以明显提升学生们的学习效率。
（三）丰富历史教学资源
历史图片在初中历史教学中的应用，还有一个比较明显的优势，那就是可以对历史教材做出补充。历史教材中，大部分是通过文字将历史事件进行描述，教材中的图片比较少，而借助历史图片，可有效弥补这个不足，帮助学生们更加深入地认识历史。所以，历史教师可以在实际的教学工作中充分发挥历史图片的作用，将历史事件直观地展示在学生面前，采取图文并茂的教学方法，增强学生的感官体验，有助于提高历史教学的有效性[2]。
二、初中生深度学习历史图片的方法
（一）选择适宜的历史图片
历史图片总量十分丰富，在初中历史的教学过程中应用历史图片，要求历史教师仔细研读历史教材，深入挖掘可以用来酵素而的历史图片，不断提升自身判断历史图片与选择历史图片的能力，在历史教学活动中选择那些有助于促进学生全面发展的图片。第一，教师需要选择能够印证历史的图片资料，历史是对以往人们的生活实践的记录，通过使用可以印证历史的图片，可以进一步提升历史教学的可信度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比方说：教师在带领学生们学习“太平天国运动”这部分内容时，教师可以用大屏幕向学生们展示那个时期的结婚证的图片，为初中生们讲解在太平天国时期，女性的地位得到重视，还可以为学生们间隔及禁止婚姻买卖等知识。通过这样的教学方法，一方面可以拓宽初中生的历史视野，另一方面还可以让学生们加深对历史事件的印象[3]。
第二，教师还可以选择与历史概念有关的图片，在历史知识中，概念比较抽象，学生们理解起来比较困难，所以，教师在为学生们讲解历史概念时，可以充分发挥历史图片的作用，选择适宜的历史图片点燃学生们的学习热情，帮学生们认识并掌握历史概念，有助于学生们形成系统的历史思维。
第三，选择那些可以扩充教材文字描述的历史图片，在历史课程的教学环节中，无法用文字的形式全面地将历史讲解给学生，所以历史教师可以有真对性的选择历史图片，弥补教材的不足，丰富教学资源，进而提高学生们的历史素养，推动他们的全面发展。
（二）借助历史图片突破教学的重点与难点
历史图片的主要特点包括直观性、形象性和生动性，历史图片具备大量的历史信息，所以历史教师可以借助历史图片，帮助学生们突破历史学习的重点与难点。例如：在为学生们讲解“亚洲和欧洲的封建社会”这部分内容时，教学的重点和难点为欧洲的封建等级制度，学生在理解和掌握时存在一定的难度，所以，历史教师在实际的教学环节中，可以利用历史图片为学生们展示欧洲封建社会时期的等级制度的示意图，同时让学生们联系教材中的文字内容，让学生们可以更加深入地认识欧洲封建等级制度的特点，让初中生们可以认识到封君和封臣二者之间存在着相互的义务，封臣只是直接效忠于赐给自己土地的人，不是听命于国王或者是封建主，由于封建主的层层受封，因此导致欧洲的封建等级制度呈现出金字塔式的结构。通过历史图片的利用，可以将历史学习的重点和难点进行化简，让学生更为容易地掌握历史知识[4]。
（三）利用历史图片展开有效地总结和复习
历史教师还可以利用历史图片让学生们对历史知识进行总结和复习，加深学生们对历史知识的理解印象。比如：在带领学生们学习完“三国鼎立”这部分内容之后，历史教师可以让学生们总结赤壁之战的知识点，可以不直接问学生们赤壁之战的时间、地点和结果，而是为学生们出示一张曹操慌乱逃跑的历史图片，让学生们仔细地观察图片，并问学生们曹操为什么要逃走？逃亡的地点在哪里？要逃到哪个地方？在听到教师的提问之后，学生们会在脑海中联想到赤壁之战中的一些内容，变能够达到总结和复习的目的。通过这样的教学方法，一方面能够提升学生们的观察能力以及分析能力，另一方面还可以提升学生们整合历史知识的能力，帮助学生们搭建完善的历史知识体系，提升初中生的历史核心素养，推动学生的全面发展，可以取得较为理想的学习效果[5]。
结束语：
终上所述，历史图片在初中历史教学中的应用，能够激发学生历史学习积极性、帮助学生形成历史思维，同时还可以丰富历史教学资源，将历史事件直观地展示在学生面前，增强学生们的感官体验。初中历史教师可以充分参考上述初中生深度学习历史图片的方法，充分发挥历史图片的使用价值，降低历史知识学习的难度，提升课堂教学的效率，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐晓红.初中生深度学习历史图片的方法探析[J].才智,2019(27):15.
[2]胡安勇.历史图片在初中历史教学中的有效运用[J].中国农村教育,2019(06):96.
[3]李波.图片在初中历史教学中的有效运用[J].中国教师,2018(S2):100+102.
[4]王亭亭. 2016年教育部统编义务教育历史教科书图片资源论探[D].福建师范大学,2018.
[5]聂文婷. 历史图片在初中世界历史教学中的运用研究[D].赣南师范大学,2017.
论文作者:常万年
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第11期
论文发表时间:2019/12/6
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