摘 要：实现学校教育公平与均衡发展，是现代教育的当务之急，也是我们教育工作者着力破解的难题之一，需要国家、社会、学校的协同努力，让教育教学成果惠及每一位学生，成为基础教育建设强校之本。
关键词：学校教育 教育公平 均衡发展
学校教育公平应该表现为教育过程公平，即学校在设备、生源、师资等方面保持相对均衡，让每个学生得到平等的教育机会，使所有学生受教育的权利得到保障；又应体现为教育结果公平，让所有人得到平等的发展机会。
实现学校教育公平与均衡发展，是我们教育工作者着力破解的难题之一，也是建设人力资源强校之必需。
一、强化学校宏观调控，力促学校教育又好又快发展。
实现学校教育又好又快发展，需要加大学校和各级学校督查机构的支持力度，统筹学校教育平衡发展。受区域生源、开发程度、学生认知发展水平等因素的制约，学校之间教育发展很不平衡，无论是校舍条件还是师资力量，学校与学校存在较大差距。为此，市县地方政府应加大学校教育的财政投入力度，使公共教育资源向学校倾斜。第一，切实搞好教师资源的均衡配置，提高教师队伍质量，努力建设一支高素质、高水平的师资队伍。这是提高教育质量的关键，也是实现教育资源均衡配置、促进教育公平的基础条件，更是缩小学校教育发展差距、推动教育协调发展的重要保证。从目前教师资源的配置情况看，教师资源配置的结构性矛盾十分突出，特别是高素质专业教师严重紧缺，应着力建立健全教师培养培训制度，下大力气提高其素质。第二，要提高教师的社会地位、经济地位和政治地位，保障和改善其工资待遇和工作条件，为学校教育发展提供后劲和动力。第三，努力实施校舍安全工程，推进学校标准化建设，全面改善办学条件，把学校建成最安全、家长最放心的地方，快速满足人们不断增长的接受良好教育的强烈需求，努力解决好优质教育的强烈需求与教育资源特别是优质教育资源供给严重不足之间的矛盾，使学生不仅有学上，而且上好学，接受更良好的教育。
二、夯实学校教育信息互通，打造基础教育整体格局。
要想实现学校教育均衡发展，必须构建教育互动平台，加大信息互通力度，共享教育发展成果。学校之间的教育，具有各自的特色以及资源优势，互补性强。一些学校教学理念先进，教育教学信息丰富，具有“近水楼台先得月”的优越性；有些学校教学条件相对简陋，师资力量相对薄弱，获取教育资源、信息的渠道相对闭塞，但也具有自己传统的文化底蕴，挖潜、改造、提升的空间比较大。各级学校教育之间应多渠道、多方式交流和沟通，互相借鉴，共同提高，开展结对子和教育帮扶活动。兄弟学校应在信息资源、管理经验、教学手段等方面给予对方无私援助，促进兄弟学校更好更快发展，缩小各自教育发展差距，努力实现教育均衡发展。
三、千方百计挖掘自身教育潜力，实现有限资源利用的最大化。
各个学校要尽快适应素质教育要求，取长补短，挖掘自身潜力，实现有限教育教学资源有效利用的最大化，全方位提高教育质量，这是学校教育实现腾飞的根本所在。人人皆知，教育是民族振兴的基石，素质教育是学校教育工作的永恒主题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在原来应试教育模式下，一些学校凭借加班加点地拼消耗，成功获取了一定的高校录取率，出现了一个个高分学生，但在注重实践能力、创新能力等综合素质培养的节奏快、效率高的素质教育新形势下，这些学校日显捉襟见肘，心有余而力不足。走出这一尴尬困境，除相关部门鼎力协助外，从事学校教学的教师应着手做好以下几方面的努力：
1.要更新教育观念，转换教学角色，认真贯彻和落实素质教育基本要求，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，克服功利性之思考，摒弃“满堂灌”、“一言堂”、“唯我独尊”等教师主宰课堂的传统教学模式的弊端，大胆践行教育教学改革。必须面向全体学生，既要充分发挥教师的主导作用，启发、引导、帮助学生，营造有利于学生全面发展的生活情境；又要充分发挥学生的主体作用，把学生从沉重的课业负担中“解救”出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造、创新，从而使他们学习的积极性、求知欲、自觉性和思维的能动性自然彰显。
2.不断增强自身业务素质，提高教育教学水平。俗话说，要给学生一碗水，自己要有一桶水以及长流水。作为一名专业教师，科学的教育教学方法尽管不可或缺，但最重要的条件还是自身业务素质要过硬，可以说，渊博的知识是赢得学生信赖的第一要素。教师应加强自身业务学习，在学中教，在教中学，活到老，学到老。
3.勇于放下“师道尊严”的架子，与学生交流、交友、交心，以鼓励为主，善于发现学生闪光点，培养创新型、开拓型学生。关心学生的健康成长，对每一名学生要有爱心、耐心；精心设计学生发展提高方案，对每一名学生的成长要有信心；耐心做好学习困难学生的转化工作，并对此要有恒心、毅力。应当相信，不懈的努力一定会换来教育美好的春天。
四、加快专业教师成长速度，加强专业教师培训力度。
教育教学水平的关键是教师水平。从总体上看，各地区都有优质学校、优秀教师、名家名师，而学校专业教师显得更少。有效提高教师的整体水平，是一项实现“教育公平”的长期任务，要提高教师的幸福指数，科学引领，由普通教师变为专业人才。教研兴校、以科研为方向是学校改革思路之一。教育科研是一所学校教育的生命线，“按长远规划办教育，向教育科研要质量”的观念正在逐步被广大教育工作者所认可。与专家型科技工作者的研究不同，中小学教育工作者的研究方向主要不是教育科学理论，而是为了改进教育教学实践。因此，教师要从课堂内外的小事做起，关注每一节课。关注课堂上每一个细节，关心每一位学生，注重教学实践经验，在前卫的新课程理念引领下，时常写一些反思、总结、日记，探索一条提高教学质量的好方法。要有一定的理论见解，通过教育研究的形式进行有效的交流、分享、合作、提高。中小学教科研只有密切关注教育实际，开展群众性研究，抓住校本课程的尝试教学，致力于解决实际问题，提高教师的专业化水平，才有可能为广大教师所接受，主动去践行教育公平的教学研究，发挥其真正的效用，从而获得永久鲜活的生命。学习培训是每一位教师成长和提高的必要途径，学校必须制定前瞻、清晰的培训计划，尤其是专业教师的大力培训，从而有力地保障教育均衡发展。
我始终坚信，只要我们努力践行，坚持教育优先发展、科学发展，促进学校教育公平和均衡发展，建设人力资源强国的目标、实现新世纪教育均衡发展的理想必将实现。
论文作者:魏著勇
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第213期供稿
论文发表时间:2015/8/6
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