摘要:在现代学徒制的背景下，高职数学改革势在必行，通过分析现代学徒制现状，主要从高职数学的教学内容、教学方式、考核方式等三方面探索现代学徒制下数学课程改革。
关键字:现代学徒制；高职数学；数学改革
现代学徒制是把现代职业教育与传统学徒制度相结合，校企合作办学，师傅和教师共同给学生传授知识和技能的一种现代职业教育制度，是对传统学徒制的再发展和再创新。随着职业教育的普及化，学徒制的生源大多是来自职高、中专、技校生，而我院学生很大一部分来自省内，整体而言，其受教育程度比较低，尤其是学生的数学基础知识及数学理解能力都很低。面对新的教育形势，如何将现代学徒制学生培养成不仅有一技之长，且具有高尚素质和精神优秀的劳动者，是各个高职院校面临的重大问题。本文从教学内容、教学手段、考核方式三方面对现代学徒制高职数学课堂进行改革探讨。
一．现代学徒制下高职数学现状
目前，在各高等职业院校的现代学徒制人才培养方案中，高等数学是各专业必修的一门课程。开设高等数学课程的目的是为了培养学生有严谨的工作态度、科学分析解决问题的能力、抽象的逻辑思维能力等，但在具体的实施过程中，由于课时限制及基础服务于专业的影响，数学教师的课堂任务变为教学生怎么应用公式进行计算。由于强调“学生必须、够用就行”，导致很少有学生去思考所涉及到的数学思想、文化内涵和历史渊源等内容，学到最后好多学生的数学能力只是停留在求解简单的数学题目，而对于数学本身所要培养的数据分析、逻辑思考、严谨风格等全被埋没。我们始终认为数学教育的根本目的不仅是掌握一种计算工具，更是在潜移默化中形成一种数学思维模式，它能够帮助学生在以后的工作中，能够科学严谨的制定工作计划、独立思考工作中的实际问题、总结工作经验。因此，现代学徒制下高职数学课程教学改革刻不容缓。近年来，教师不停的在探索高等数学教学的改革的方向和方法。王莹等提出基于职业能力培养的高职数学教学改革，提出高职数学课堂教学应当结合全国内外高职数学课程改革的先进教学理念，依据专业所需，重新整合教学内容，以达到基础服务于专业课的目的[1]。温九祥提出了“工学结合”培养模式下的高职数学教学改革，认为要坚持就业为导向来推进数学教学改革[2]。
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二．教学内容的改革
(1)高职院校高等数学是服务于各专业的基础课程，学生不仅要使学生对数学改变看法，还要让学生对数学课感兴趣，在设计教学内容时，应丰富教学内容，多与专业结合，让学生了解高等数学在专业中是如何应用的，让学生感知数学不是无用的，在各个专业领域及日常生活中是时时应用着数学知识，在课时允许的调价下可加入运用数学工具解决问题环节。
(2)在设计教学内容时，除涉及到与专业结合外，还要注重教学内容的连贯性，在课堂教学中要扩大基础知识面，多增加数学文化内容，注重学生知识框架的构建，内容上的连贯性。
三．教学方法的改革
在传统的教学模式下，教师在课堂上，一味的以自己的想法为主，灌输式教学，忽视学生的主体地位，学生被动学习，学习积极性差。为了让学生变被动为主动，教师与学生搜集共同搜集制定趣味性强的相关内容并与专业相关的实际问题，将每节数学知识点与专业结合，并联系数学建模知识。在操作上充分利用移动互联网教学平台(蓝墨云)，将先前云教材内容提前导入，学生课前预习；课中进行讨论，将实际问题与数学知识相融合；课后总结出如何理论联系实际，用数学知识解决实际问题。
四．考核方式的改革
对于现代学徒制学生而言，成绩是一方面，但他们更注重知识的应用，所以在考核方式上，要求开放式考核，注重过程评价，打破一味用成绩衡量的标准，具体分两部分，第一部分是平时考核，通过课堂表现、出勤、课前课后作业完成情况以及测验成绩等。第二部分是课程考核，增加多样化的考核方式代替期末试卷成绩，比如让同学写一篇学后感，关于学生在这学期通过学习高等数学，对自己专业上有何收获；或是直接给出类似建模之类的问题，让学生利用数学所学结合专业知识进行解答；或是按组分配任务，最后以报告形式，小组代表讲解。最后由教师综合评定，给每位同学打分。
五．结束语
在以现代学徒制为背景的教育形势下，高职数学教学改革势在必行，高职数学教师必须迎合当前形势，重新安排教学内容，设定新的教学方法，增加新的评价方式，培养学生的数学思维模式，能够帮助学生在以后的工作中，学有所用，有所长进。
参考文献：
[1] 王莹,王丽丽.基于职业能力培养的高职数学教学改革[J].教育与职业，2015.
[2] 温九祥.“工学结合”培养模式下的高职数学教学改革[J].中国职业技术教育，2011.
论文作者:刘硕
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第11期
论文发表时间:2019/10/24
标签：数学论文; 学徒论文; 高职论文; 学生论文; 教学内容论文; 教学改革论文; 专业论文; 《科学与技术》2019年第11期论文;