阅读对于人类来说是获取知识的重要途径，对青少年来说更加显得尤为重要。一个人从小培养一种良好的阅读习惯可以说是一辈子的财富，良好的阅读习惯可以受用终生。可是在现实社会中大部分家长和孩子都没有认识到阅读的重要性，因为语文学科在所有人的眼中并不是热门学科，也从没有被重视。直到上了初中，发现语文成绩的下降，家长和学生才着急了起来。阅读教学是语文教学中最关键的部分，从功利的角度来说他可以让学生获得高分、取的好成绩、考上好学校。从长远的角度来说阅读可以提高学生的人文素养、健全学生的心灵人格。这对一名学生的一生都是非常重要。阅读教学的目的是培养学生的感知能力、理解能力、鉴赏以及评价能力，使学生努力感受作者所要表达的思想感情，并在此基础上感受文章本身的美感，同时获得精神层面的东西。我们的课堂教学要求具有实效性，阅读教学是语文教学最重要的组成部分。因此，提高阅读效果是高效语文课堂教学的关键，对于培养学生语文素养具有十分重要的作用。
一、语文阅读中的视角定位
新课标强调阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。要求的是教师、学生与文本进行精神层面的心灵与心灵的沟通。但在实际的教学中，教师没有转变教学观念，依然非常功利性地教学，只是为了考试而已。只是机械地应对各种考试中出现的题型，进行题海战术，教师自己都没有静下心来阅读，又怎么引导学生进行心灵的阅读呢？所以我认为教师和文本对话是非常重要的，教师转变思想认真地去阅读文本对学生来讲是一种很好的熏陶，我记得旧的教材的编写是以文体来区分的，学生的学习就是机械地学习文体常识，了解文体结构，把优美的文章肢解得体无完肤，学生根本感受不到文字的优美，我觉得也喜欢不上阅读，顶多是一种答题工具，学生也失去了一种感受生活感受美的有效途径。而最近这些年新教材的编写非常人文化，都是按内容来编写的，例如六年级上第三单元就是按这一年四季不同季节来编写的，让学生在一个单元里充分体验了一年四季的变化，感受一年四季的美。这样一点点的培养，学生会爱上阅读的。所以，老师的引领特别重要。老师首先要做一个让阅读走进心里的人。
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二、阅读中的角色定位
阅读是学生的个性化行为，应该把学生放在主体地位上，教师不应越俎代庖替学生完成阅读，然后就像嚼好了的馍直接喂给学生，学生还没有品尝出味道就直接吞到肚子里了，没有消化也没有理解，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样下去学生永远也学不会阅读。这就要求教师把阅读的机会还给学生。实际上学生应是阅读课的主人，教师只是组织者、协调者。 我所带的学生从初一入学开始我就进行问卷调查，掌握学生的阅读量，做到心中有数，那样就可以有的放矢。除此之外，第一课我并不急于讲课，常常以谈谈语文学习为题，讲讲领袖们关于语文学习的精辟论述，文坛名人的趣闻轶事、古今大师的名言佳句、数理化等各科中外专家爱好文学的真人真事，乃至语文与各行各业、千家万户日常生活的密切关系等等，既旁征博引又深入浅出，只讲得学生们啧啧赞许，频频点头决心认真学好语文。然后我继续引导，那么学好语文的关键是什么呢?我请同学们主动地谈一谈，自然而然就点名了要想学好语文一定要进行大量的阅读。所以在初中阶段学习任务不算太重，是阅读中外名著的大好机会，同学们一定好好把握好好珍惜。这样，大部分学生的阅读兴趣被调动了起来。兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。在课堂教学中，一定以学生的认知能力为基础，不要急于求成，尤其从小学升入初中更需要有一个循序渐进的过程。学生有了一定的阅读积累，然后再带领学生进行深层次的阅读，学生愿意学习，接受起来就容易多了。学生的阅读量逐渐加大后，他们的阅读能力自然而然地就增强了，分析问题、解决问题的能力也在增强，那么学习成绩明显提高，语文成绩越高他们就越愿意学习，而且会越来越觉得是大量的阅读帮了他们的忙。这样良性循环，那么他们会深信不疑地一直读下去。有人会养成一种习惯，受用终生。
三、阅读活动的空间多元性
学生阅读的空间要进行拓展，除了在课堂上朗读课文、理解课文、感悟课文以外，学生应阅读广阔的社会这本大的教科书，艺术家们的创造都要进行生活体验，然后才是艺术来源于生活又高于生活。其实阅读也是这样的。很多大教育家也提倡阅读不要只局限于课堂，他应该有更广阔的天地，学生应突破原有的封闭状态，在一种动态、开放、主动、多元的状态下阅读。例如：我在讲朱自清《春》这课时，我就自己找改变了以往在教室内读、想的教法，当时正值春天，我把同学们带到了学校对面的小山坡上，让他们自由自在地寻找春天的足迹。孩子们高兴极了，像一只只快乐的小鸟。我让他们自己闻、自己找，真切感受嫩嫩的、绿绿的小草。在小草上踢几脚球，打几个滚的惬意。让他们闻一闻新翻的泥土的气息。边感受边理解课文中写到的春花、春草、春风。他们这才感受到，家乡的春天原来如此可爱，沐浴着春风嗅着春天的气息，孩子们高声朗诵着：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”是啊，当孩子们真正地走近大自然的时候才有切身的体会，才会把那些抽象的文字符号化为一草一木，才能真正体会作者表现的思想情感。那天我们满载而归，也因此改变了我的教学思路。教无定法，在后来的教学中，我会根据教学内容设计不同的情境。让语文课堂活起来，让学生在生活中学习语文。学生在课堂以外进行阅读，效果非常好。学生学习兴趣越来越高，我也越来越有信心。我相信在我执教的语文课上我一定会阅读成为一种习惯，让阅读走进每一个学生的心里。
论文作者:郭淑梅
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
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