王风丽 刘永启 山东省莱州市柴棚中学 261435
摘 要：微课是如今教育教学发展过程中出现的一种全新的教学模式，它不仅仅是在互联网上大热的教学资源开发的一种新形式，在中学课堂的应用上也是十分的广泛。在初中语文教学中，应用微课进行一种新型的教学策略的开发，是十分行之有效的。它打破了语文学习的时间限制和空间限制，让课程的学习更加高效率。本文就目前微课应用的环境、微课的制作进行剖析，对初中语文教学中微课的应用谈谈具体的实行策略与方法。
关键词：微课 辅助 兴趣 效率
随着教育信息化水平的不断发展，“翻转课堂”“微课”等新的教育模式也随之而来。其中，“微课”这种创新的教学模式以微视频讲解为主，具有极强的感染力、丰富的画面感、真实的情景展现力、简洁方便、短小精悍等特别之处，一开始就吸引了大量的关注。微课的使用，能让学生根据自己的学习实际进度来安排学习，真正使不同层次的学生都能学有所得。正是在这一背景下我积极参加了学校的《微课在初中教学上的有效运用的案例研究》课题组。我们本次课题研究的主要方向是如何在初中各学科教学中采用微课辅导教学能取得显著的效果和积极的意义，如何有效地在中学学科教学中使用微课，提高课堂教学效率和学习效率。随着研究的开展，通过课题组同事们不断的教学实践和进行观摩、研讨活动，我觉得微课在语文教学中的运用要具备以下条件：
一、微课教与学的环境
环境包括硬件环境和软件环境。
硬件环境对于教学工作来说就是学校提供给教师的信息化办公环境和学生教室的多媒体设备。现在我们全市中小学均已完成了班班通和教师人手一机配备，所以硬件设备配备没有任何问题。另外，微课的应用并不局限在课堂中，如果学生家里也有上网的设备更好了，这样教师可以将微课视频共享给学生，让学生随时都可以观看学习，还可以培养其自主学习的能力。由于我们地处山区，大部分家庭并不具备这些条件，所以微课在家庭中的应用还存在一定的局限性。
软件环境则是指教师运用微课的能力和学生对微课程的接受学习能力。教师对教材的把握、自身的语文素养会影响到微课的选材是否恰当、制作是否精美，能否吸引住学生等等，自身素养达不到，使用微课教学不一定会达到预期的效果。学生对这一新的学习方式的接受能力也会影响到微课使用效果。传统的教师教为主的学习模式，反转成学生学为主的学习模式，初期的转变会依赖学生自主学习的能力，当然长远是促进。在学校之外，如果家长能鼓励学生继续使用微课学习，那课堂教学更是会取得事半功倍的效果。
二、微课的制作
微课虽说只有几分钟时间，但是要制作一节好的微课并不那么容易，对于语文学科更是困难。首先要做好微课的教学设计，要基于教材和学情，以学生为中心创设情境。其次要简单有趣，微课要短小精悍，便于传播，易于理解、记忆。设计时，尽量使用易于识别的素材，使枯燥的内容变得生动有趣。再一个就是要科学有效，内容准确，形式新颖。
制作微课一定要选题适当、策略适宜并注重细节，选题宜小不宜大，宜少不宜多，宜具体直观不宜抽象费解。设计上要符合内容和目标、符合学生年龄特点。设计画面要注重细节，要能突出教学重点，整洁、清晰美观。录制的语音和背景音乐要贴合主题，恰到好处。要制作好的微课，我们日常就要注意积累素材，留心学习各个领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造。
在这个信息化大时代，我们还要采用“拿来主义”应用方法，每节课都要自行制作显然不切实际也有些迂腐，多途径利用才是王道。各级资源平台都在不断完善中，提供的免费优秀资源越来越多，我们只要把这些网站所提供的微课程和自己的课堂、学生连接起来，就能收到事半功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、“微课”在初中语文阅读教学中的运用
1.通过“微课”，了解教材内容。比如学习《苏州园林》这篇课文的时候，首先应该让学生整体感知苏州园林的总体特点：参观者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。但是，大多数的学生甚至于老师都未曾到过苏州园林，造成学生无法在主观意识里形成认知。微视频可以轻松地解决这个困难。微视频利用自身优势形象生动地将苏州园林的亭台轩榭、假山池沼、繁花锦簇、层叠交错以及门洞窗棂的设计等影像展现在人们面前，配上相应的语言讲解，使得整体配合相得益彰。学生们沉浸在舒缓动听的背景音乐中，一边欣赏美丽的园林图画，一边聆听讲解，如同身临其境，帮助学生在主观意识里形成了具象化的园林全貌，即使没有亲身到过园林，也能够很好地理解课文了。
2.通过“微课”，解决教材疑难点。比如学习《陋室铭》这篇古文时，有一个困扰学生的问题就是：作者为何要为“陋室”写“铭”？教师通过微视频讲述刘禹锡被贬官做朗州司马后，按当时的律法规定，他应住衙门内三间三厅之房。但是，朗州当地知县是个势利小人，故意给失势的刘禹锡安排到城南门外临江的三间小房居住。刘禹锡豪迈，写了一副“面对大江观白帆，身在和州思争辩”的对联贴在门上。知县看了很生气，于是马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。此房位于德胜河边，岸柳婆娑。刘禹锡见此景色，怡然自乐。于是又撰一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京。”知县闻讯后大怒，又撵刘禹锡到城中一间只能放一床、一桌、一椅的破旧小房中居住。刘禹锡有话如鲠在喉，在愤激无奈之中倾吐为快，一气呵成《陋室铭》，并请柳公权碑刻，竖于门外。故事的生动讲述让学生明白了刘禹锡为陋室作铭的原因。视频并未就此结束，而是再提出一个问题：知府一看《陋室铭》更是气炸了肺，你能结合“铭”中具体的语句，说说他是如何被气炸肺的？这样一来，学生的思维被打开，兴趣被激发，也能通过具体语句的分析明确作者都写了什么内容，进而理解作者安贫乐道的高洁志趣。
3.通过“微课”，理解诗词意境。在现代信息技术的帮助下，微视频可以将文字、图片、音频和视频结合起来，让静态的文字具象化为图像、短片，使得单一枯燥的语文课堂教学变得生动有趣起来。诗人的创作背景、妥贴的配画、诗词创设的美妙意境等大量鲜活素材、画面让学生眼前一亮，使枯燥乏味的诗词鉴赏充满惊喜。“微课”从细微之处着眼，帮助学生加深对诗词的理解。如学习杜甫的《春望》，将烽火连天、断壁残垣的破败景象展现出来，悲婉的配乐声中辅之背景介绍：在安史之乱爆发后，京城沦陷，悲怆的诗人抛妻别子投奔肃宗李亨，岂料半途被俘，押解长安。在叛军的铁蹄之下，诗人幸运地未被囚禁。在满目疮痍之下，欲哭无泪之际，作者将一腔悲愤凝聚成一首绝唱——《春望》。“微课”以极强的画面感展示：山河的破败令人心惊，诗人的苍老无助令人心痛，诗人悲愤中迸发的忧国忧民之情震撼心灵。在此种情境之下的学习，要比老师单纯的讲解、描述更能引人入境，更易于学生对诗词的意境、诗人的情感有更深入的理解和把握。
4.通过“微课”，学习阅读知识。语文阅读一直是语文教学的重点，学生阅读能力的高低直接决定着语文成绩的好坏。而不少学生对语文知识点掌握不牢，如记叙的方式、表达方式、语句赏析、过渡、照应等方法的掌握不尽人意、良莠不齐。教师将这些知识点结合恰当的例文加以讲析，以短小精悍的讲座形式呈现给学生，学生可以根据自己掌握的情况随时学习、多次反复学习。教师可以根据学情有针对性地设立多种学案，直到学生能够理解、牢固掌握某个阅读知识点。
以上主要结合日常教学活动描述了“微课”在语文教学中的应用。“微课”对于师生而言好处颇多。对于教师，微课制作过程就是一个微研究的过程，一线教师在教学中可把发现问题、分析和解决问题的过程制成简单实用的微课，解决教学棘手的问题；微课制作也是一个教学反思的过程，在不断的教学反思中，促进教师成长；微课便于互联网和移动设备的传播，便于教师进行知识分类和管理，共建共享教学资源，形成网络学习共同体。对于学生来说，微课是针对某个知识点而制作的，适合学生进行个性化的深度学习、反复学习；学生可以通过互联网去学习其他优秀教师的微课，共享优质教育资源。
微课的出现如一缕春风，在一定程度上解决了传统教学模式语文教学的死板僵化的缺陷，不仅能够增强学生的情感认知程度，而且为教师提供了一种极好的教学模式。“微课”优化了课堂的资源配置，充分调动学生兴趣，增强学生自主学习的能力，使课堂氛围轻松愉悦，使课堂教学效益提高。
论文作者:王风丽 刘永启
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 教师论文; 刘禹锡论文; 语文论文; 苏州园林论文; 能力论文; 环境论文; 《中小学教育》2018年第306期论文;