山东省招远市泉山学校 宋丽芹
爱，是教育的真谛，为学生提供纯真、善意、友爱的沃土，促进他们的健康成长，再由爱升华为责任——这是对学生的成长负责。在每届毕业生中，都有数量不等、程度不一的后进生。要想提高我们的教学质量，必须转化后进生。而他们普遍有一种自卑心理，他们的自我认识是“自己什么都不如”。在这种消极的自我暗示下，便会产生“破罐子破摔”的念头。长此以往，就会形成恶性循环。怎样尊重、保护、开启他们的心扉呢？
一、耐心引导,培养学习兴趣热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些后进生，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
我们的数学教材是枯燥的，但我们要想方设法调动他们学习的兴趣。后进生由于基础差，学习主动性也差，因此，更需要我们老师耐心引导。平时备课中，要把这类学生心理因素考虑进去，要有针对性地备课，使他们掌握最基本的知识。课堂上把简单、容易的问题留给他们，对有难度的问题加以提示，只要他们回答地沾边了，就给予鼓励和表扬，对他们作业中出现的疑难、错误，注意个别辅导，多面批面改，多写激励性的评语，这样还可以帮他们养成按时交作业的习惯，使他们对学习产生兴趣。如：我班有个学生叫王凯来，聪明伶俐，就是不爱学习，特别不想做家庭作业，尤其是我们这种枯燥无趣的学科。为了提高他的学习兴趣，我另外给他布置作业，每天当面批改，做得好当众表扬，做得不好，耐心指导，后来他的每一次作业都能认真及时地完成，年底期末测试时，测试成绩为优，这是他有史以来最好的一科成绩。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，对于班里的后进生，我们要用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，这样还会使他们对老师的好感迁移到老师所要求的学习任务上，这岂不是两全其美？
二、相互信任，尊重其自尊心
身为毕业班的学生，他们已经是久经考场，在多次的考试中，后进生频频失意，因此他们对学习在很大程度上已经失去了信心。但多年的教学经验告诉我，这群孩子不应该放弃，虽然初中还有最后一年，但仍有很大的发展空间。而这一部分学生往往有着自卑心理，在班级中常常被其他学生鄙视，在家也经常受到家长的训斥，心理有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。因此作为教师要帮助他们树立自信心，尊重他们的自尊心。对不同的学生要作具体分析，要信任他们，各个突破，多找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。
我们的教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，教学中，我主动采取适当的形式去栽培他们：有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍，或用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，后进生有积极性，也有消极性；有逆反心理，也有求知欲。而教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸等等都会使其产生巨大的学习动力。
三、变“送棍子”为“送温暖”
及时与家长沟通也是非常重要的，特别是对后进生。记得我班有个学生经常早退，溜到外面去玩，有一次在我的课堂上被我逮个正着，但他却不认为自己有错，那一阶段他的成绩直线下降。为了让他及时改邪归正，晚上，我来到学生的家，他见我来了，正准备溜走，被他父亲厉声喝住，并说：“这家伙肯定又惹事了，连老师都来了。”我连忙解释：“你的孩子请了病假，我是特地来看望他的。并想把他今天耽误的课补上来。”发现我不是来告状的，学生也不那么紧张了，家长也无火可发了。家访后，这个喜欢惹事生非、好争好斗的逃学孩子渐渐改了许多坏习惯，慢慢地，他渐渐喜欢上了我的课堂，成绩也直线上升。所以在工作中遇到犯错误时，我们不妨把“送棍子”变为“送温暖”，使学生在教师浓浓的关爱之情中融化心灵的疙瘩，增强战胜错误的信念和勇气，不断进步。
四、善待学生,宽容学生每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。我们对学生施以爱的暖流，主动去接近他们，关心帮助他们，捧给他们一颗赤诚的爱生之心，才会使学生受到感染、感动和感召，从而去衷心地产生出对老师地信任、信赖和尊重。真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风,在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格。爱，可以让人感到温暖；爱，可以让人获得重生。对于后进生，我们要做到护之有“度”，护之有“法”，同时也要做到公平、公正，使每个学生都真切地感受到老师那“春风化雨、润物无声”的爱意！
论文作者:宋丽芹
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第24期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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