近几年，课堂改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学倍受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲甚至不讲，谈讲色变。以己之见，在我们的课堂教学中，应尊重每个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生的发展。实践这一指导思想，我认为，课堂教学中教师应要求学生自主学习，给学生一个开放的课堂。
一、学生占领讲台，老师充当旁观者
在教学《詹天佑》一文时，我在讲明本课目标要求之后，陶松兴致勃勃地来到讲台前，在黑板正中写上“詹天佑”三个字，“这一课你们想学些什么？”
“我要知道他是什么样的人。”“作者为什么要写詹天佑？”“詹天佑有哪些精神值得我们学习？”……发言络绎不绝。班长李敏上前对着陶松的耳朵小声说了几句，同学们便以小组为单位讨论：“外国人为什么要阻挠我们修筑京张铁路？”“詹天佑担任工程师后为什么引起外国人的嘲笑、中国人的轰动？”“主持修筑京张铁路詹天佑遇到了哪些困难，是怎样克服的？”20分钟后，小老师曾凯踊跃走向讲台与陶松共同主持同学们的交流，看着教室四周小黑板上的讨论结果，鲍春雨一一点评，曾凯和陶松在黑板上板书：勘测线路，开凿隧道，设计人字形线路。“他就是这样的人——爱国。詹天佑勇于创新的精神和率先垂范的工作作风正是值得我们青少年一代学习。”“开始的几个问题同学们都懂了吧 ！？”“懂了——”同学们异口同声。“还有哪些问题不理解？”一同学举手问：“青龙桥附近除了设计人字形线路，还有别的办法没有？”大家议论纷纷，兴致勃勃。“请大家拿起笔画一画，设计设计。”陶松提示道。有的说，青龙桥地势所迫，必须这样设计；有的说，如果我现在设计可以架设拱形天桥。一语警醒梦中人，同学们也都感觉刚刚的问题是没必要的。听着同学们天真但合情合理的质疑，作为老师的我首先给予尊重、支持，同时给予正确的指导。整个《詹天佑》一文的教学，除了偶尔的点拨，教师更多的是旁观、微笑和鼓掌。
二、学生主宰课堂，老师充当操控者
在学习《闻官军收河南河北》这首诗时，刘炎、李敏、陶松等同学还写出了讲课教案（老师提前暗示），资料准备非常充分，很有说服力。有的同学条理清晰，讲解中举手投足十分自信有风度；有的同学幽默风趣，用语言使一个个文字变成了画面，通俗起来、鲜活起来；有的同学结合深情朗诵传达诗人对收复失地的欢快的心境……台下的同学也自是听得津津有味，讨论时热情高涨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可以说，对于一首诗歌，这一课时发挥了它的作用：同学们感受到了这首诗的魅力，也从中窥见了中国古典诗歌的精华。
让学生自己学，并不是完全让学生自己去学、老师什么也不讲，而是将教和学有机地统一起来。在此，我力求给予学生充分的、多方面的选择权利，让学生学得主动。
三、学生自主阅读，老师充当旁听者
教学《匆匆》一文，在初读课文的基础上，我让学生自己去想办法读懂这篇课文。读后作了读书方法的交流，有的学生说是抓住课题读懂课文的，课文的“匆匆”指的是什么？教师创设情境，让学生通过充分的读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学生便知这是作者对时光流逝之快的惋惜和无奈，劝人们珍惜时间，及早努力。有的学生说是逐段读懂课文的，品读文中精彩句段。班上朗读冠军刘炎不由自主地朗读道：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。我示意课堂主持人李敏，可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。一一交流之后，学生体会：“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”我便暗示学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生思考、讨论：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？学生成功的交流，让老师感受到学生用心阅读、自主阅读是多么重要。
四、学生自主练习，老师充当评赏者
1.设计表格式。在教学《北京的春节》一文时，引导学生重视文章的表达方法与内容的关系，设计表格或用填空的形式来概括每篇课文的主要内容，让学生自主练习。《北京的春节》学了之后，让学生以《家乡的习俗（春节）》为题写一篇习作，先在小组内交流，在全班交流欣赏之后，再学习课文，感悟文本，学习习作技巧。我再用10分钟带领学生评赏优秀作品。
2.设计导学案。根据教材要求及其编排意图，把本课知识内容设计为形式多样的题目，让学生先自学，再把不懂的问题带到小组内进行讨论，完成本课的学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文，我设计了“填空题”、“问答题”、“分析题”以及“抢答题”、“必答题”、“自选题”，将小女孩五次擦燃火柴的情景和作者安徒生表达的思想内涵寓于相关题目之中。学生带着问题走进文本，之后，再针对所做的情况一一评赏展示。
与此同时，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂教学中，我们必须保证时间让学生自己读。
由此看出，开放式学习比封闭式的学习效率高得多，要让学生“会学”比只要学生“学会”重要得多。因此，我们要在教学中始终坚持从调动学生自主学习入手，达到培养自学能力的目的。因为知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以在校阶段就应重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩翰无边的大海中航行。
论文作者:周翔
论文发表刊物:《素质教育》2017年7月总第240期
论文发表时间:2017/8/10
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