关键词：小学语文阅读教学的审美建构
引言
在新课改的小学语文教学中，阅读教学是一项非常重要的科目。因此，阅读能力的培养影响着学生的语言表达能力、语文协作能力等方方面面。又因为，语文是通向各个科目的一条道，是将现实生活中的思维方式相互联系。因此，在小学语文阅读当中也是一个审美建构的过程。在教学过程中，语文阅读教学的方法，能够丰富学生的语言生活，能够从阅读的文章中找寻到文字的真正含性的过程中欢快的学习。更进一步达到其所追求的艺术文化境界。进而提高学生的文化素养，让整个教学过程得到全面健康的发展。
1小学语文阅读教学审美建构的意义
1.1有利于增强学生的审美思维能力
在小学时期比较容易提高学生的思维能力和审美能力。通过思维能力和审美能力的不断提高，能够更好的完成学习任务。在语文教学过程中，经过阅读能力的提高，进而激发学生的自我思维能力。但是，根据学生年龄段来看，小学生对于思维的能力有部分阻碍，因此，对于文章本身的含义和意义都很难得到理解。因此，要不断的进行阅读，这样才能让学生感受到文章的真实性和思维性。在阅读的过程中，利用眼、耳、口、脑、心去对文章更进一步的了解，进而在阅读中有效的建立良好的听觉表现。更有效的增强了学生的思维能力和语言表达能力。
1.2有利于增强学生的审美表达能力
在教学过程中，语言表达能力主要体现在阅读中。因此，语言表达简单来说，就是培养学生进行读和写的过程。其中所说的读和写，就是阅读和书写。通过这种表达方法，更有利于增强学生的审美学习能力。更进一步的来讲，阅读更是写的基础。所以，在写作之前，更要去好好的去进行阅读。从而提高学生的审美能力。
1.3 .阅读能力的培养有利于提高学生的审美欣赏能力
学生可以通过有效的阅读，去感受阅读中带来的文字之美。因此，在一定程度上有利提升学生对文字审美能力。在小学语文阅读中，因为年龄段的原因，学生内心是非常纯真的。因此，在阅读过程中更有利于将文字和心灵相互融合，最终感受文章的艺术文字之美。进而提高了学生自身的审美欣赏水平。伴随着审美能力的不断提高，进而学生对自己今后的人生有了更高的追求。由此可见，阅读能力的培养，提高了学生对于文章阅读的欣赏水平，提高了学生的审美能力。因此，阅读对于小学语文教学是非常重要。
2小学语文阅读教学中存在的问题
2.1教学方式和教学内容存在的问题
过去的小学语文阅读教学，部分小学和教师的目标都是为了提高阅读能力、记忆能力以及相应的教学任务，从而忽略了对文章内容和时代背景进行剖析和讲解，这也是很多小学生对语文阅读逐渐失去兴趣的主要原因之一。部分教师在对讲解文章的中心思想方面，也进行了统一性的规定，包括文章的核心意义、每一个段落的作用和含义，同时文章的时代背景、作者个人经历等却被忽略，这就导致小学生只是短暂地记住了阅读的文字，并没有真正的理解，学生学得快忘得也快。
2.2教师综合教学能力的不足
小学语文阅读教学与其他理科相关教学相比，没有大量的公式和繁杂的数字转换，看似简单许多，但考虑到语文与小学学生思想、情感上的联系和影响，其实教学更加困难。因此语文教师的综合素质则尤为重要，其中包括：相关知识的全面性、与小学生的交流、沟通能力、教育心理学以及个人素质等方面，这些都影响了小学语文阅读教学审美的建构效果，而这种综合能力也是很多语文教师所欠缺的。
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2.3评价形式单一
在进行教学评价的时候，大部分运用的都是用考试的结果来评价的。因此，只是片面针对考试来教学，对于学生感情、思维、审美能力的培养不够重视。在今后的教学中，要注重学生情感审美思维能力的培养，让学生感受文字带来的魅力。
2.4讲的多，感悟少
传统的语文教学模式将语文最初的人文性质被曲解。语文阅读教学中，只注重教，而忽视了感悟能力。进而将文章中的丰富多彩的人文精神被抹杀。一篇美文被教师分析的完全失去美感，进而无法感悟到文章的真谛。
3小学语文阅读教学的审美建构
3.1以图文并茂的情境导入阅读
语文阅读是生动活泼的，不是枯燥乏味的，为了达到有效的阅读教学目的，需要充分发挥出语文阅读的作用，以图文并茂的情境导入阅读，让孩子们在不知不觉中对语文阅读产生兴趣。为了有效帮助小学生理解与认知教学内容，教师可以在课前播放纪录片或者语文影片，通过教学带入的方式引导小学生进入语文情境。如学习《颐和园》、《富饶的西沙群岛》、《桂林山水》等中国自然景观的时候，可以从网上下载一些该方面的纪录片、视频等影像资料，让小学生学习课文的时候感受到领略祖国大好山河的壮丽景观，让小学生徜徉在优美的自然风景中，进而激发小学生浓厚的学习兴趣。条件允许的情况下，教师可以组织小学生参观博物馆、建筑遗址等，让小学生近距离感受到中华传统艺术的博大精深。
3.2文章本身淳朴之美
在语文教学过程中，里面具有非常多的美文，比如，文章存在这自然之美，但是不能直观的看到这种美，可以从其他角度来看，如自然的形态美、色彩美等等。所以在教学中将内容进行分析整理，进而找出学生更能接受的教学方式。例如，《绝句》中，从内容上看，含有大自然的不同的色彩之美，文章利用黄鹂和翠柳的颜色进行比对，给人以初春的感觉，相对于天空上的，白鹭和青天之间给人以优美的审美感受。整首诗利用颜色对比烘托出自然的艺术美感。
3.3提高语文教师的综合教学能力
针对这一点，校方应为语文教师制定有针对性的培训内容，这方面应根据不同语文教师教学的优势和劣势而决定。包括教师与学生的沟通能力、课堂活跃能力、语文知识全面性和深入性等，这样分门别类，有计划而系统的培训，一方面可利用最少的时间最大化地提高语文教师的综合教学能力，另一方面也节省了学校的资源。同时，定期开展研讨会，让各语文教学分享和交流彼此的教学经验，研讨包括教学过程中出现的问题、解决的方法和解决的效果等。通过此类研讨会，可以让各语文教师相互学习实践性较高的教学方式，以此完善自己的教学模式，也可在一定程度上让教师取长补短，增加教学经验，更好地构建小学语文阅读的审美教学。
3.4在阅读中实现良好互动
在小学语文阅读教学审美建构中，教师应努力迎合小学生的需求，要考虑全面了解小学生如何提高阅读能力。因此，实际阅读教学中要根据教学内容，合理创建学习兴趣小组，根据每个小组的实际情况布置相应的学习任务，营造多维互动的学习氛围。通过角色扮演法让小学生扮演文章中的人物，进而通过人物语言的标书，领略文章中的深层次内容。如学习《吃水不忘挖井人》这篇文章的时候，教师可以让小学生分别扮演毛主席、战士、乡亲们等角色，每个角色按照书本上的内容进行表演，从而让小学生对老一辈革命领袖不怕困难、时刻想着为人民造福的精神有着更深的理解，并将其转化为自己学习的动力。
结语
总之，在小学教学过程中，此时的学生是具有可塑性的一个阶段，教师要对学生不断的进行正确的引导。在语文阅读教学中，着重的培养学生的学习能力，进而利用审美建构的方式进行教学，指导学生更好的掌握和了解审美的方式方法等等。更进一步提高学生的能力素养。
参考文献
[1]秦再霞.小学语文阅读教学中如何渗透审美教育[J].贵州教育，2015（9）.
[2]杨相品.关于小学语文阅读教学中审美建构的探讨[J].小学教学参考，2008（27）.
[3]郭成.新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略[J].中国教育学刊，2010.18（3）.
论文作者:蒋蕊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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