张北海 广东省江门市新会冈州职业技术学校 529100
【摘要】社会经济水平的不断进步使得我国人民的生活水平不断地提升，在满足了基本的小康社会要求之后，人们开始将目光转向对于教育水平的提升。越来越多的人意识到新的社会主义要求下，只有重视计算机课程、英文课程以及其他综合课程的应用才能够给予孩子一个美好的学习环境。但是传统的教学模式并不能够帮助我国的教育水平进一步提升，尤其在中职学校，由于普遍生源较差，学生厌学情绪严重，有些教师教学观念陈旧，教学方法和手段单一，导致教师上课效率低下。因此有很多学者提出了翻转课堂模式的应用，有效地在计算机教学的过程中为学生的学习提供了充足的资源。有很多中小学生感到计算机教学更加生动并具有理解性而提高了学习的兴趣。因此，本文基于翻转课堂模式来研究其在计算机基础课程教学中的应用，是帮助沉闷、无聊的传统课堂模式的打破，有助于帮助学生形成主人翁的学习意识，从而更好地接受相应的知识灌输。
【关键词】翻转课堂 计算机课程 基础教学 中职教育
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）06-022-02
1.前言
对于信息社会来说，最基础的发展载体就是信息本身所具备的传递性，而信息的传递就需要借助计算机和计算机网络。其中涉及到最得多的计算机就是个人终端电脑，个人终端电脑只有和互联网相互作用，这样才能构建起一个完善化的信息网络。信息社会的逐步普及使得整个社会的结构和发展趋势都发生了巨大的变化，不仅仅是对社会各个基础行业的促进，对于学校和教育事业的进步作用更是不言而喻。尤其是促进学生学习的兴趣。在进行实际的教育过程中，多样化的信息技术不仅仅能够使得学校的教育方式、授课内容、教学手段都发生了彻底性的改变，这将传统意义上的“填鸭式”教育进行了一定的转变，利用灵活的翻转课堂模式将多媒体技术、知识等进行充分地利用，为社会的发展培育出了一大批具有综合价值的人才。
在中职教学设计中教师把书本教学内容巧妙的转化为计算机教学的一大优势，使原本枯燥乏味的课堂变得更加具有吸引学生的好奇心。尤其是对于我们学生来说，理解知识的能力比较薄弱，学习的积极性比较差，当我们将计算机教学引入课堂后，会加深学生对知识点的理解性，同时也会提高同学们学习的主动性和积极性。
2.关于翻转课堂的概念分析
所谓的翻转课堂，从通俗意义上来说，指的就是学生能够在课余时间借助老师提前准备好，与教学目标相匹配的材料，在相应的多媒体帮助下，能够自主完成对课程知识学习的一种教学模式，根本上是一种新型的教学模式，这是一种“教师——学生”双向交流的互动模式[1]，这样积极参与课堂的教学模式能够有效促进学生将上课的知识进行消化和吸收，并且能培养学生自主学习能力，是一种兼备着很强积极性的课堂教学模式，而且目前在欧美等发达国家都已经得到了普遍的应用。由于传统的教学理念都只是注重老师作为领路人的知识传输和教育，而很少会去思考如何让学生自发地、自主地去进行知识的学习。因此，在2007年美国的高中化学教师萨姆斯就提出了翻转课堂的教学模式应用。他自费借助设备来把自己上课时候的情形和内容以视频和音频结合的模式录了下来，经过后期的处理再分发给学生们，使其能够在课后或者回家之后继续反复观看进行学习。一开始这样的翻转课堂模式就取得了较好的成果，不仅仅节省了老师帮助学生课后重复教学的时间，而且还给学生的自主学习提供了充足的条件和灵活的空间。无论是在时间维度还是空间维度上都能够便于学生自由地去进行自我学习。这在本质上体现出了翻转课堂的根本意义，之所以将这一模式称之为翻转，主要是由于在教学的过程中，老师和学生的角色发生了互换，不仅是单纯地你教我学，而是互相学习互相促进的过程[2]。翻转课堂的模式应用，减少了老师的压力，也提高了学生的学习积极性，只有两者共同合作和努力，才能够形成完善、和谐、生动的课堂氛围。
3.翻转课堂教学模式应用的意义
3.1促进信息多样化的普及
就目前的发展趋势来说，信息社会的发展趋势势不可挡，而且是在基于经济建设和科学水平提升的基础上发展的，最为主要的特征就是信息的传播范围变得越来越广泛、信息的处理变得越来越复杂，这使得我国社会的信息多样化程度进一步提升。而计算机基础课程的学习是帮助学生了解和掌握相应知识体系的重要课程，但是现阶段的教学过程还不够完备，对于信息化的利用也不够完善。因此，将翻转课堂模式应用在计算机基础课程的学习过程中，是实现科技化技术的有效落实的一种重要手法。这也在一定程度上使得人们获得信息的渠道和方式变得做种多样，而且整个社会在逐渐转型为信息社会[3]。
3.2创新教学知识结构
翻转课堂的应用和传统的知识传输型课堂不一样，是要求学生能够在课前预习、课中学习、课后复习这三个阶段都能够在老师或者相关多媒体技术的帮助下进行学习的过程。对于计算机基础课程的学习来说，这是一种急需要培养学生实践能力的课程，因此在课堂上尽可能要求学生节省出大量的课堂时间来进行操作技能的培养，这将在某一程度上突破传统教学体系，构建和创新一套完善的教学知识结构。其次，创新性的教学知识结构对于学生来说也突破了以前沉闷的模式，新鲜感的注入使得学生对于知识的学习能力进一步提升，有助于提升其对学习的兴趣和积极性。因此在计算机基础课程的教育中应用翻转课堂模式是极其有意义的。
4.现阶段计算机基础课程的教学现状
在我国教育过程的普及过程中，计算机基础课程已经成为了一门必修课，计算机基础课程更是学好计算机专业课程的基石，随着学生对于信化社会和科学技术的不断学习，学习计算机相关操作已经成为了当代人必备的一个方向[4]。对于计算机基础课程来讲，已经越来越引起了学校、教师的关注，而这门课程在进行实际的教学过程中主要是为了培养学生的计算机思维以及相关的技术操作能力为主，整个教学大纲的设置目的则是以强化能力为目标。此外，为了使得学生能够利用好相应的计算机技术来实现软件开发、作业完成、网络交流等，还必须要帮助其树立正确的计算机基础课程学习意识。尤其是在网络化发达程度越来越高的今天，各式各样的信息铺天盖地，其质量良莠不齐，那么如何才能够让刚接触到网络的孩子们树立正确的学习观呢？最主要的就是要树立学生的计算机基础课程学习意识，使其认识到网络和技术的发展是一把双刃剑，必须要学会主宰和利用它，而不是被禁锢在网络的发展模式下跟随着网络的发展来限制自身的进步。这些在现阶段的计算机基础课程学习过程中，做到还不是很完善，而且很多学生在上课的45分钟之内并不能够将老师所传授的知识进行完全地消化，最终使得学习效果不令人满意 [5]。
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5.“翻转课堂”在计算机技术教学中进行的实践
5.1课前自主学习
在进行计算机基础课程的教学之前，老师是一定要对所需要教学的知识进行课前准备的，这在传统的教学模式中就已经得到了普遍的应用。翻转课堂模式的应用对这一过程提出了更高的要求。作为老师，为了能够使得学生对于学习的知识有一个系统性的掌握，老师必须要在课前建立出本节课索要传授内容的知识结构，对于相应的重点和难点问题进行详细地分析。以Excel的学习为例，在课前预习的时候，老师需要准备相关的材料，学生也需要自己查找资料来共同完成课前任务的落实。此外，老师要借助多媒体的技术来对自己的课程教学过程进行构建和录制，通过PPT的形式将内容一一展示。最后，老师在进行课前预习的时候是需要把课堂任务发布在线上供学生下载学习和交流。
5.2课中合作交流
课堂的45分钟其实是一节课最为精华的部分，知识内容的学习和操作技术的掌握都是在这45分钟内进行最大化的实现。在课前进行预习的时候，学生们已经学习了相关的课前知识，在进行课堂教育的过程中，一方面是需要老师的引导和教育，另一方面还离不开学生之间的相互合作和交流。因此，在翻转课堂的模式应用下，可以采取小组讨论的方式来促进彼此之间的知识交流和灌输，然后要求学生对于不懂的知识点及时提问，老师也要竭尽全力进行解决。后期，老师还需要布置相应的课堂作业来检测学生对于知识的有效掌握[6]。
5.3课后复习巩固
翻转课堂最本质的一点就是能够把老师上课所教授的知识和操作手法进行视频或者音频记录，然后将这些多媒体资料分发给学生进行学习。一般来说常态的教学模式都只是重视课堂内容的掌握，对于课后知识的掌握和复习则没有给予足够的重视。但是就实际的发展而言，老师一定要和学生共同努力，对课堂教学的相关知识进行总结和评价。例如，对于相关软件的操作来讲，一定要让学生在课后及时练习巩固，才能够帮助知识的掌握，最终使其熟练应用相关登记计算机基础课程操作模式[7]。
5.4更新师资力量
现阶段，学校的计算机教学相对于其他的科目来说，具有很大的差异性，整体上对于时代发展要求比较严峻，因此对于计算机这种基础学科进行教育，则必须要借助充足的硬件进行支持和维护。在计算机基础课程教学的过程中给予大量资金投入，不仅仅要求提升硬件设备的条件，而且要培育出具有高素质的教师队伍。只有老师积极了解到翻转课堂模式应用的内涵意义，才能够彻底转变其教学理念，让老师在教学的过程中能够接受新型课堂模式的塑造将极其有助于良好课堂氛围的形成。
5.5教学理念的转变
首先要做的就是要展开素质教育教学，提倡技能教学、个性化教学、智慧教学模式的开展，培养出德才兼备的学习人才，从而提升教学标准[8]。其次要巩固计算机教学基础课程的地位，不能总被数学、语文、英语等课程占用教学时间。要强调从低年级计算机教学的基础进行发展，保证其能够掌握基本的计算机心梗，从而提升教学的有效性。最后，要促进专业性教学模式和基础性教学模式的融合，进行实际的弹性调控，保证整个教育过程具有完善的综合性。这些必备的教学理念转变将极其有助于翻转课堂的塑造，帮助学生和老师共同构建一个和谐的环境用于学习、合作和交流。
5.6网络软件的利用
现阶段有一些走在科学技术前端的教育专家提出要将传统的计算机基础课程教学模式打破，多利用科学产品和网络产品来进行相关教学资源的开发，最为常见的一种应用是基于Android软件来开发翻转课堂教学模式研究。Android开发课程翻转课堂教学模式的全过程主要是由于四个环节组成，分别是问题引导、课前学习、课堂深化、课后巩固[9]。这种网络课程的平台应用，在前期的使用过程中，学生可以根据学习的自主性进行计算机基础课程模块的选择和视频的观看，完成项目驱动式的联系。对于学习遇到的问题，网络资源也能给予最大的帮助，老师在线解决或者学生共同讨论。在学生提交相关的计算机操作作业后，老师还可以查看作业的完成进度，起到一定的督促作用，实际操作意义显著，整个教学过程显得井井有条，具有合理性[10]。首先，在问题引导环节，是由任课教师根据计算机基础课程教学大纲进行内容的安排，学生能够根据具体的安排选择学习视频进行预习，便于其了解课程基本内容的设置。其次，老师还可以通过观察学生的课后训练来研究其掌握知识的程度，而且按照任务驱动学习的要求，还需要学生对所遇到的问题进行研究，做好实际的计算机基础课堂互动环节交流，提升教学的积极性。最后，在课后的巩固环节，则是查缺补漏的重要补充。
6.结束语
总而言之，对于信息化科技水平迅速发展的过程来说，在信息社会的发展过程中对学生进行相应的计算机基础课程教育将成为一个重点的发展趋势，为了促进其更好地发展和进步，则必须要借助其有效性、便捷性和特殊的技能性来提升对于学校计算机教学目标的实现和工作效率的提升。但是这一理想化的状态在实际的发展过程中存在着较多的不足和难点，这就需要将计算机教学过程和素质教学相结合起来，着重对教师资源的数量提升来帮助计算机基础课程的教学水平提升。与此同时，翻转课堂的应用模式将有效帮助学生在课后进行查缺补漏，对上课没有及时掌握的知识进行再次回忆和学习，有助于巩固知识的学习。
参考文献
[1]陈喜华,黄海宁.翻转课堂在计算机应用基础课程教学中的可行性分析[J].延安职业技术学院学报,2018,32(06):49-51.
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[3]左小翠.翻转课堂在高职《计算机基础应用》课程中的应用研究[D].河北师范大学,2017.
[4]袁红丽,李艳,吕建红,张晗.翻转课堂教学模式在大学计算机基础课程中的应用研究[J].计算机教育,2017(04):23-27.
[5]李紫薇.基于微视频下的翻转课堂教学模式在《大学计算机基础》教学中的应用研究[J].赤子(上中旬),2016(21):75.
[6]金俭,范杨慧.基于微课的“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用研究[J].电脑与信息技术,2016,24(05):60-63.
[7]凌青华,韩飞,王长宝.翻转课堂教学模式在《计算机硬件技术基础》课程中应用初探[J].高教论坛,2016(08):62-65+68.
[8]李佳.翻转课堂教学模式在职业学校计算机基础课程中的应用研究[D].浙江工业大学,2016.
[9]霍美丽.微视频支持下的翻转课堂教学模式在《计算机基础》教学中的应用研究[D].重庆师范大学,2016.
[10]樊庭平.基于翻转课堂理念的教学应用研究[D].华中师范大学,2016.
论文作者:张北海
论文发表刊物:《中国教师》2019年6月刊
论文发表时间:2019/4/8
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