〔摘要〕信息技术的广泛应用，正在对 数学课程内容、数学教学、数学学习等产生 深刻的影响。21世纪提倡利用信息技术来呈 现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信 息技术与数学的有机整合。这种做法就是将 信息技术融合到数学课程中，让信息技术实 质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌 握信息技术已成为学好或教好数学课程的 必要条件。但是信息技术在数学教学中实际 也存在着我们教育者的思考。
〔关键词〕信息技术新课程标准数 学教学应用与思考
随着新课程改革的深入，实施素质教 育，提高课堂教学是数学改革的一个重要课 题。“为适应21世纪信息社会的发展和新课 程改革的需要，我们要努力探求网络环境下 的数学教学，突出学生学习的主动性、探究 性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参 与的学习者。使学生乐意并有更多的精力投 入到现实的探索性的数学活动中去。”因此， 信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是 新课程改革的必然产物。信息技术与学科教 学的整合，就是以网络技术和多媒体技术为 核心的信息技术，恰如其分地融合到学科的 教学活动中，运用到课堂教学和课外学习 中,以此来增强学生的学习能力，优化学习 方法，培养学生的创新精神和实践能力。
1 信息技术在数学教学中的运用
1.1 利用信息技术在中学数学上的教学提 高学生的应用意识和实践能力。高中数学课 程应讲清一些基本内容的实际背景和应用 价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一 些反映数学应用的专题课程，即把数学应用 教学当作数学教学的重要组成部分，把数学 的应用自然地融合在平常的数学中。而信息 技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索 和创造中建立问题的模型，通过研究模型而 解决相关问题作出正确的判断，为人们解决 交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价 的手段。
1.2 信息技术发在数学教学中提高学生的 学习兴趣。信息技术提供的外部刺激是多种 感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还 能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地 听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富 性、交互性、形象性、生动性、可控性大大强 化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和 保持，化无形为有形。传统的教学只片面强 调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺 乏供学生探索的环境，只能靠学生的死记和 教师的说教；化抽象为直观。数学的概念教 学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师 那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概 念的共性和本质特征；化静止为运动。运动 的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经 元，产生强烈的印象；化繁琐为简明。计算机 辅助教学的一个重要出发点是更好地实现 教学目标，突破重难点，提高课堂教学效 率。
2 信息技术与数学教学整合中存在的问题
2.1 多媒体教学手段采用上存在着盲目 性，教师不加选择的运用多媒体教学手段。 我们所有的教师都知道，“教学有法，教无定 法”，这一理论精髓是我国传统的教学思想 精华，多媒体的教学手段无法全盘替代传统 的教学方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体信息技术做为一种辅助 教学手段，它的实用只是以提高教学质量， 协助教师有效完成教学任务为目的。如教学 过程中，教师只是机械的采用几张幻灯片， 一段动画就算达到辅助教学的效果，这样不 但不能很好的调动学生积极性，还会影响其 教学效果的。
2.2 教师在授课过程中用鼠标代替粉笔， 虽然多媒体的资源得到充分的应用，调动学 生对学习的情趣，提高学生的学习兴趣，增 强学生求知的欲望。但教师对多媒体的期望 值过高，依赖性过强，课件使用量过重，在课 堂中只看到声响的不断交替，画面的不断展 示，把课堂教学的主要精力用在课堂气氛的 热闹上，而忽视基本知识与基本技能的训练 和培养，看不到教师的引导，看不到学生的 思维，抑制了学生思维的发展和创新能力的 培养。
2.3 教师设计的教学情景过多，教学方法 过杂，无法正确引导学生进行有效的思维， 很难把握住教学的重点、难点。有许多教师 过频的运用幻灯片、多媒体影响播放等先进 的教学手段，声响的不断交替，画面的不断 展示，让学生眼花缭乱。如教师设计的教学 情景过多，教学方法过杂会导致学生只对形 象的图文追逐，忽略教学的重难点，使教学 要求本末倒置，达不到预期的教学效果。
2.4 多媒体课件制作的技术有待于提高。 从整个教师队伍来看，教师对多媒体课件制 作的技术是参差不起的。有的课件只是对书 本上的内容照搬照抄，只是将一张一张的幻 灯片排序起来，把屏幕当成了黑板；有些多 媒体课件中看而不中用，多媒体课件失去了 超文本功能、交互功能及教学的辅助功能， 使多媒体课件有时得不到质与量的体现。
3 信息技术与数学学科教学应该在以下方 面努力
3.1 应该加强观念。数学课程本身应该是 主，信息技术只是一种工具，应起到辅助教 学的作用，它是学生获取数学知识，探索问 题和解决问题的认知工具。在教学中不应喧 宾夺主，一个不实用的花哨的课件是没有任 何意义的。
3.2 传统的教学形式不应丢弃。信息技术 这种现代化的教学手段和传统的教学形式 各具优势，又各存弊端，开展信息技术与数 学课程整合，并不是堂堂课、样样课都要与 信息技术搭边。
3.3 苦练基本功，努力学习软硬件操作和 多媒体课件制作能力。可以编写教案的 Word,可以制作演示文稿的Power Point，可 以制作多媒体课件的Flash, 都是我今后努 力要掌握和学习的。
作为教育工作者，身处教育教学法改革 的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化 的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数 学教学规律自身特点出发，将信息技术与数 学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改 变教与学的方式，呈现给学生形象生动、体 现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为黑 板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工 具，让学生切身体会数学的美，全面提升课 堂效率。
参考文献
1 汪金霞.有效课堂教学的事实与策略[J]
2 黄宇星.现代教育技术[J]
3 王鹏远.对计算机技术与数学教学整合的 思考[J].北大附中
作者单位：山东省即墨市萃英中学
论文作者:史鑫
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：信息技术论文; 数学论文; 教师论文; 学生论文; 多媒体论文; 教学手段论文; 数学教学论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;