摘 要：小学语文教学的基础目标是培养学生的听说读写能力，而所有能力的发展都离不开识字教学。尤其是对于小学低年级学生来说，识字教学在语文教学中的地位至关重要。本文结合自身教学实践，探讨如何提升小学语文教学中低年级学生的识字能力。
关键词：小学语文 教学 低年级学生 识字能力 提高
语文课程是小学阶段开设的主要课程，通过进行语文课的学习，能够培养小学生的听说读写能力，对于学生今后在各个学科的学习都会有极大地帮助。而对于小学低年级学生来说，刚开始接触语文，需要从识字开始学习，这是学生掌握所有语文能力的基础。汉字为汉语的语言符号，是深厚的民族文化的结晶，其音形义有自己独有的特点，蕴含着丰富的文化信息。小学语文教材中的识字量随着学习深入也会不断增加，使得小学生的识字学习难度逐渐增加，同时也加大了教学难度。
那么在小学语文教学中该如何提高低年级学生的识字能力呢？笔者结合自身教学经验进行了总结探讨。
一、创设情境，激发学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于以感性思维方式为主的小学生来说，要想让他们积极主动地投入到识字学习中去，教师必须要采取有效手段激发学生的兴趣。首先，教师应当抓住小学低年级学生活泼好动、喜欢新奇有趣的事物的心理特点，可以通过猜谜语、编儿歌、编故事等形式，吸引学生的注意力，激发他们的识字兴趣。另外，我们生活中随处可见汉字，教师也可以在识字教学中多联系学生的生活实际，引导学生认识身边的汉字，使他们认识到语文的生活性、有用性，从而更能积极主动地投入到语文识字学习当中。
二、加强点拨，引导学生感悟字义
新课标指出，小学语文教学中除了培养小学生的基础语文能力之外，还应当注重培养学生的思维能力，其中想象力是思维能力的重要组成部分。识字教学中，教师应当注重调动学生的好奇心，培养学生丰富的想象力，使他们在好奇心以及想象力地驱使下进行未知领域的深入探索。汉字学习有一定的规律可循，如偏旁具有表意功能，教师可以通过让学生掌握偏旁部首的意义，快速感悟汉字的意思，从而促使识字效率提升。如：进行“蜻蜓”一次教学，我向学生提问：“为什么这两个字都为虫字旁呢？”通过这样引导，学生很快了解到由于“蜻蜓”属于昆虫，所以用虫字旁。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师再顺势引导学生思考以前学过的字还有哪些是虫字旁的，学生们便开始了积极思考，你一言我一语的说出自己学过的、认识的虫字旁的字。而在学习有三点水旁的字的时候，经过引导，学生也能很快理解带有“三点水”的字通常是与水有关的。在这种教学模式下，学生能够更快地理解字义，并加深记忆。
三、巧用游戏，激发学生主动识字的兴趣
新课标强调在小学识字教学中，应当让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。那么教师应当如何去做，才能够使学生爱上识字，能够主动进行识字学习呢？低年级小学生的课本有较多插图，生动活泼，色彩绚丽，比较符合小学生的心理特点。同时其中很多插图有丰富有趣的故事情节，教师在进行识字教学中可以将教材的这种特点充分利用起来，并结合课文内容给学生编一些有趣的游戏，或是进行角色扮演，使每一名学生都能够参与其中，在多种感官的共同参与中更好地完成识字学习，并培养起他们的识字兴趣，具有更强烈的主动识字的愿望。
四、利用生活情境，潜移默化中认识汉字
我们的日常生活中，汉字随处可见。教师可以利用汉字的生活化特点，引导学生主动认识汉字。例如：学生与父母到商场购物，可以让学生注意观看商场名称，看电视的时候可以注意观看广告词的写法，询问父母怎么去念，看日常生活用品的包装学习汉字……总之，生活中有丰富的识字资源可以利用，教师应当引导学生养成主动识字的良好习惯，在与家长逛街、购物，看电视、玩游戏等生活环境中自然而然地提升识字能力。
五、利用汉字规律，引导学生自主识字
学习汉字有一定的规律可循，教师可以将识字方法、规律教给学生，使学生的识字能力得以增强。首先，教师应当教会学生学会汉语拼音，保证每一名学生都能正确熟练掌握。其次，教师应当给学生讲解汉字组成的规律，例如很多汉字为象形字，教师可以通过引导学生认识汉字的形状去进行识字，加深记忆。通过让学生掌握识字规律，可以使学生的识字学习变得更加容易，同时也有助于调动学生的识字兴趣，使他们更快更好地增加识字量，为今后的语文学习以及其他学科的学习打下良好的基础。
总之，低年级语文教学中，应当根据学生的年龄特点，采取多种科学有效的教学策略，使学生在日常生活、游戏、人际交往、情境等各种环境中学习汉字。教师应当加强引导，使学生掌握识字方法，并多鼓励、表扬学生，使他们的识字积极性、主动性得到提升，从而提升识字能力。
参考文献
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[3]张晓琳 小学语文识字教学的教学现状及策略探究[J].中国校外教育，2018，12，(23)，75。
论文作者:孙海英
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第372期
论文发表时间:2019/8/21
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