唐 珍 青岛市技师学院 266229
摘 要：本文通过在技工院校对运输管理课程进行项目教学的实施，总结其项目实施步骤，在分析其效果的基础上，提出了实施项目教学的建议，以期能进一步推动今后技工院校的教学改革。
关键词：技工院校 运输管理 项目教学法 行为导向法
一、项目教学的设计
以技工院校物流管理专业运输管理课程为切入课程，选取其中运输费用的计算一节进行教学设计。
教学目标：（1）认知目标：掌握货物等级表和班轮运价表内容，掌握运费核算的步骤，理解附加运费的种类；（2）技能目标：能够独立分析和解决运费问题，能够与各部门进行理性的沟通，能够进行自我评价和对他人进行评价；（3）情感目标：团结协作的意识，吃苦耐劳的精神，良好的沟通能力。
学情分析：该班学生目前已学习物流管理概论的知识，并且已经学习了会计学和计算机的相关内容，进一步就是要懂得用量化的标准去协调各方面的工作，正确计算，以求更全面的发展。
项目设计：根据职业发展规划，以及市场部、业务部、财务部、操作部和客服部之间的关系，能够对具体工作中的运输货物进行正确的运费计算。
实施思路：在教学过程中，以学生为主体，采用行动导向法，突出重点突破难点，激发学生的学习兴趣。在教学手段上，结合多媒体和实物，教师示范操作，学生易学易懂。在学法上，结合中职学生的特点，通过“提出问题——分析问题——探究问题——解决问题——总结问题”分小组学习，发挥学生的主动性和积极性。同时，在教学过程中，贯穿职业素质的教育，培养学生的综合素质。
实施框架：（1） 上节课运输业务的运输费用构成 （低难度）；（2）作为运输部的一员，尝试计算项目中简单的运输费用（中高难度）。（3）独立完成运输项目，实现业务和财务工作的一体化（中高难度）。
教学流程：（1）教师向学生阐述项目活动的目的、过程以及操作注意的细节；（2）教师向学生布置此次项目任务，并进行解释说明；（3）学生查阅相关材料，根据教材内容，自主以小组方式完成项目。（4）教师针对学生完成项目过程中出现的问题进行总结、补充、归纳；（5）学生从小组中独立处理，自主深化项目，独立完成更复杂的任务；（6）学生制订项目方案，对项目进行完善；（7）趁热打铁，百尺竿头更进一步，综合项目训练；（8）学生与学生、学生与教师的多方交流；（9）共同对项目活动进行评价。
项目形式：项目活动采取小组合作、小组互评、独立完成逐渐深化的形式。在各小组的成员实力大致均衡的原则下，小组成员自由组合，在组长的整体协调下，各组员有自己的职责和分工。在后续项目中，进行职位轮换。
评价标准：改变过去单纯以考试成绩考核学生的方式，把学生在项目过程中的综合表现加入考核，真正实现以工作任务为主线，切实提高学生的实际工作能力和综合能力。
二、项目教学的实施效果与反思
在项目教学实施过程中，项目的引入提供了学生的学习积极性，学生的注意力和参与度明显提高。尤其是一些自由度相对较高的项目，学生知识收集、整理、归纳的能力明显提高。此外，小组合作竞争的形式可以使学生更好地适应现代社会的工作方式。
同时，在项目实施过程中，发现很多学生存在或多或少的问题，主要包括如下几个方面：（1）大多数同学在实际操作环节重理论轻计算这样的情况。实际动手计算能力较差。（2）学生展示成果的时候，字迹潦草，考虑不周，不够认真仔细。（3）学生数学基础相对薄弱，逻辑思维能力有待于进一步提高。
在以后的教学过程中，我将有序地提高学生的数学计算能力和对问题认识的能力，采用熟能生巧的具体措施加以实施。
三、结语
在技工院校运输管理的教学实践中，以教学体系中内容作为项目教学，从这次项目实施后的效果来看，项目的引入确实能够促进对学生技能培养。但相应整体的项目教学仍有待进一步开发、完善，以促进教学改革的深入推进。
参考文献
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[2]姜大源 职业教育学新论[M].北京:教育科学出版社，2012。
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论文作者:唐 珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年9月总第168期供稿
论文发表时间:2015/9/24
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