（万源市大竹河中学校 万源 636350）
【摘 要】：新颁布的《九年义务教育初中语文新课程标准》强调，初中语文新课程教学要尝试用新的教学手段，注重和强化对初中生的阅读能力的训练和培养，从而有效地提高学生的基本语文素养。
【关键词】：初中语文 阅读能力 培养途径
所谓阅读，就是一种从有意义的书面语言文字中获得知识和能力的过程；就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，而存贮过去没有的东西。那么，如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢？笔者在长期的教学实践中认为，必须注意以下四个方面的培养。
一、对学生的培养要侧重情感因素
语言是一种工具，这是人们的共识，但是，我们更应该强调语言的工具功能这一本质特征，即表情达意。以语言文字为表达形式的各类文章，特别是诗、词、歌、赋、小说、剧本等文学作品，其中无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理，这是语文阅读教学在教学内容上与数理化等其他学科教学的显著区别。欲使语文阅读教学生动活泼，富有感染力，激发学生学习语文的兴趣、愿望，从而产生学习语文的内在动力，必须在阅读教学中突出情感因素，以情动人，教出情味。不论是写人的还是记事的文章，还是教说明文或议论文，都应引导学生领会、体验课文的语言形式所传达的作者的憎爱之情、褒贬之义，使学生在情感体验过程中理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧。
二、要激发学生的想象、拓展其思维
阅读离不开想象，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。同理，没有创造性的想象，也就不可能有创造性的阅读。因此，在阅读教学中，必须鼓励学生张开想象的翅膀，在课文及材料所提供的广阔中自由的翱翔。语文教材中有很多课文都有激发想象的素材，我们要充分利用这些材料对学生进行相关的培养。
针对《孔乙己》中的孔乙己最后一个离开咸亨酒店后的推论结局，老师可以启发学生写一篇想象作文。我是从这样几个方面来启发学生的：A.仍旧好吃懒做，悲哀地死去？B.遇到好心人，赡养他的后半生？C.一改过去懒惰的行为，以手工活为生计？D.他的腿治好了，仍苦读经书，终于中了举了？如此种种，让学生自己展开想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆再如讲完《变色龙》后，让学生续写奥楚蔑洛夫在广场又遇到了将军的哥哥，又做出了怎样的一番表演。学完《孔乙己》《范进中举》，让学生写《孔乙己巧遇范进》等，这些内容的文章都要求学生既要把握原著精神，又要有创新。讲《送元二使安西》这首诗时，让学生发挥想象力，第一步构图，在脑海里想象出雨后古道、客舍、道旁柳树，以及喝酒送行的场面；第二步着色，脑海里的图像变成彩色的，象彩色电视的画面一样，柳树新翠嫩绿，客舍古色古香，人们的脸色、衣服的颜色等；第三步要想象出人物的神态、举止、劝酒的动作，分别的话语以及人物宽大的衣服，分别时满含深情的眼睛，劝酒时依依不舍的表情等。这种创新想象情境的教学方法，不仅能够激活学生的思维，使之思维灵活，而且能挖掘他们创造想象的潜能。
三、要对学生投石激水和抛砖引玉相结合
众所周知，老师在课堂中的作用不是一个传递信息的人，而是主客体相互作用的促进者。要给学生一种智力自由，将儿童“错误的回答”看成符合他们的认知水平。“帮助学生探索问题”，就是老师创设开放的教学环境，大胆放手，通过让学生动脑去想，动口去说，动手去做，来寻求解决问题的方法和途径。老师在教学过程中是学生的指导者、帮助者和合作者，要在教学过程中不断的激发他们的思维，学生的大脑在受到课文信息刺激之前，对课文的思维常处于平静状态，课堂上，老师要根据教学目标设置合适的问题，使学生大脑由于信息刺激产生兴奋，再因势利导，将兴奋点向面辐射，促使学生融会贯通。比如，学习《我的叔叔于勒》时，在学生初读课文后，我向学生提问：“造成‘我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他’这一结局的原因是什么？”以激起学生思维。再以“从作品的人物思考，引用课文内容说明”的提示和要求，引导学生精读课文，具体探究。学生边读边想，找出了他们能够想到的原因。在教学中，要千方百计地激发学生的质疑意识，支持他们独立的思考和探索，因为学生提出问题越多，就越能体现学生阅读能力的提高。
四、要引导学生联系生活和课堂学习的有效互补
作为口头语言和书面语言结合的语文学科，是听说读写的工具，以语言文字为表现形式的课文是现实生活的反映，因此，语文知识和语文技能与人们交际的需要密切地联系着。所以，阅读教学艺术的根本目的和出发点也应该是不断激发学生学习语文的需要，使其产生学习语文的内在动力。阅读教学不能停留在表面上，为教知识点而教，而应该紧密联系日常生活实际，特别是读写听说活动，要把课文中蕴含的语文知识和技能运用于实践中，让学生领会到学以致用的好处，从而产生学习语文的浓厚兴趣，主动自学地去获取知识，并形成相应的学习习惯和学习能力。
总之，在初中语文教学中，老师一定要全方位，多形式地尝试和培养学生的阅读教学兴趣，激发学生的阅读潜能，拓展学生的阅读空间，鼓励学生进行有效阅读和有效创新。持之以恒、坚持不懈，相信学生的阅读素养一定会得到有效地提升，从而全面提高和增强学生的语文能力。
论文作者:朱晓梅
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/21
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