（江门市江海区礼乐中学，529060）
摘要：在高中思想政治教学实践中发现，与传统教学方法相比较，案例教学是一种更加开放式、互动式的新型教学方式，它借助案例教学法可以构建活泼、高效的课堂，是对传统封闭式教学模式的大胆创新，案例教学（Case Methods of teaching）源于美国，于20世纪80年代引入我国并得到广泛应用。本文以人教版高一思想政治第六课第一框“储蓄存款和商业银行”的教学为例，就案例教学在高中政治课堂的相关运用问题展开浅述。
关键词：案例教学；案例选材；探究设置
一、案例教学概念的界定
案例教学是以特定案例为依托，使案例与一定的章节的课程论相关原理结合，通过特定的信息、经验、知识的交流，在课堂上使学生的观点得到碰撞，达到启迪思维、开启智慧，完成教学任务的目的。
二、目标课题分析
案例教学法的运用的基础就是对课题内容的科学分析以及对对教学目标的合理分析，没有对课题与教学目标的的分析也就无从谈及科学的案例设计问题，因此需要对教材进行深度研读与分析。
（一）教学内容分析
《储蓄存款和商业银行》（教材内容略）是人教版高中《思想政治》“经济生活”第六课第一框的内容，从整体课程安排上，第六课承上启下，既是对上一课《企业与劳动者》内容的延伸——企业发展需要资金,资金从哪里来？又为第七课《个人收入的分配》做好了铺垫。本课的第一框中主要介绍了储蓄存款和商业银行的一些基本知识，本框的重难点是储蓄存款的含义及分类和商业银行的含义及主要业务。
（二）对该框体进行教学目标分析
1.知识与技能
了解并识记储蓄存款、利息的含义及我国的主要储蓄机构、储蓄存款的基本类型、商业银行的含义及地位、商业银行的贷款原则；掌握运用存款利息的计算、理解活期储蓄与定期储蓄作为投资方式的基本特征、商业银行的基本业务。学生通过情景探究的方式培养学生综合概括以及运用所学知识分析问题的能力和参与经济生活的实践能力，能根据储蓄的特点规划、安排家庭的投资计划。
3.情感、价值观目标
引导学生正确的认识便捷的投资方式——储蓄存款，形成储蓄的良好习惯，加深认识我国商业银行的主要业务与作用，培养学生为国家经济建设作贡献的观念，积极参与各种投资活动。
三、对该框体进行案例设计
（一）案例选材
感人篇：最美洗脚妹
刘丽，29岁，安徽颍上县的一位农村姑娘。由于她是家中的长女，家里还有两个弟弟两个妹妹，因家庭贫穷，才14岁的她，刚刚上小学五年级便辍学出门打工了，挣钱为弟弟妹妹交学费、贴补家用，她辗转去了武汉，北京、江苏，1999年她来到了厦门。身上的钱很快没有了，刘丽甚至卖掉了从记事起就没有剪过的头发，用卖头发得到的30块钱维持生计，直到一个老乡介绍她进了一家足浴城。自2000年至今，刘丽一直在厦门这家足浴城当洗脚妹，把辛辛苦苦攒下来的大部分积蓄都捐助给了那些贫困学生，这些年资助了上百个贫困的学生，她自己却仍然过着艰苦朴素的生活。30岁的刘丽每天蹒跚走过长长的走廊给客人端水洗脚做按摩。就是这样一个过着平凡生活的姑娘被人们称作最美洗脚妹。
（二）设置探究
善心篇：刘丽的困惑
探究一、刘丽的慈善行为感动了社会，有人支持她的义举，向她捐助10万元，她想把这笔钱存入银行，建立 “爱心基金”由于刘丽不太了解储蓄存款的常识，对于储蓄存款分为活期和定期，她也不甚了解，她不知道该何去何从,难免陷入困惑之中。
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设问：
1、能否运用储蓄存款的常识为刘丽解释一下呢？如何把握储蓄存款这一概念？
2、什么叫活期存款与定期存款？能否借助图表表述各自优缺点？
3、你知道利息的公式吗？如果存一年的期限，能得到多少利息呢？你能否总结出影响利息的因素呢？
孝心篇：刘丽为父建房
探究二、刘丽的父亲已经年迈，为了让父亲能够安度晚年，她想给老父亲建一所房子，而刘丽把把自己的钱大多数都捐给了那些山区穷困的孩子读书，除了自己的积蓄之外，建房子还需要3万元，刘丽准备贷款，家乡的银行了解到她月收入3000元，评为优秀信用等级，决定向她贷款5年，而刘丽的一位朋友，闻知此事后，准备从银行拿出已经存了3个月的3万元的5年定期存款，提前取出借给她。刘丽面对既要考虑自己的还贷能力，又不想让朋友损失自己的利息。
设问：
1、面对此种情况，刘丽该如何抉择呢？能否拿出你的方案，给出你的建议呢？
2、在你身边有哪些商业银行？能否说出商业银行的定义以及商业银行的主要业务呢？商业银行还有其他业务吗？是不是所有的银行都是商业银行呢，能否举出哪些银行不是商业银行呢？
四、案例设计技巧
通过对该框题教材内容以及教学案例的分析，运用案例式教学法，应注意以下三个方面：
（一）案例选择要围绕教学内容和根据教学目标进行选取或编辑案例。一般案例的选择应符合以下要求：1、采用案例教学法时，案例要有针对性，根据教学内容和教学对象的不同，做到精心选择与设计。2、案例要贴近学生的生活、恰当，能全面反映教学内容，为达到教学目的服务。3、案例要有特色、新鲜、生动、典型，具有吸引力。
（二）案例教学要稳妥把握教学过程
案例教学能否成功也就是看能否在案例式教学的过程让教师发挥主导作用以及以学生为主体作用，教师要根据教学目标适时地、融合案例，组织学生思考、讨论与总结，然后教师进行讲评、解说与总结，最终完成教学目的的过程。在教学过程中要具体做到以下几点：
1、结合案例，根据教学目标进行有目的提问。在设计提问时，所提的问题要围绕教学内容精心设计，为教学目的服务，不要偏离教学目标，而且问题不宜过多、过难、过远，以防拖延时间，导致课堂失控，难以达成教学目标。
2、案例设计与探究提问要有层次性与规律性，不可忽视学生的认知水平与认知规律,一般应由易而难，由浅入深，层层递进逐渐深入既要有深度，也要体现广度，要逻辑性与学科性相结合，从而达到全面掌握所学知识与提升能力的目的。
3、教师要有调控课堂过程和处理突发情况的能力。在教学过程中，教师应侧重于设置探究疑问，引导学生分析问题、回答问题、解决问题，尊重学生的主体性，而不喧宾夺主，尽量让学生自己来判断、评价答案的正确与否，最终顺理成章的得出结果。
4、教师应拥有良好的“导教能力”。导教能力是一种教师发挥主导过程中的启发与适当分析、讲解能力。如本文探究二：“面对此种情况，刘丽该如何抉择呢？能否拿出你的方案，给出你的建议呢？”这种探究设置就要求教师要具备教师的导教能力。
五、案例式教学的意义与展望
在新课程改革的背景下，案例式教学作为一种教学方法或者说是一种教学模式，有利于发挥学生的主体性和教师的主导作用，有利于转变教师的传统教学角色，有利于提升教师自身素质，提升教学相长的效果，以适应教育教学实践的发展；有利于实现情景多元良性互动,构建和谐的师生关系，让师生在民主、和谐的氛围中共同完成教学任务；有利于提高课堂的趣味性和激发学生的参与意识、培养、增强学生面对学习困难的自信心，挖掘学生的潜力，提高学生的讨论技能，表达能力，提高效率，顺利达成教学目标和教学目的，实现育人目的！
论文作者:宋孝献
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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