【摘 要】PBL教学模式是一种以问题为根本的学术形式，其被详细的应用到了医疗解剖学教学中。在其实践过程中，内容跨界、师资转换、资源设施以及各种层面全部面临高难度的困境，在其对解刨学教学中的应用研究上，本笔者对此归纳了以下几点见解。
【关键词】PBL教学模式；应用研究；解剖学教学
PBL教学模式作为最新推出的用于改善当今医学教育体系的世界性教学模式，其在全世界都受到了一致认可和高度关注[1]。PBL教学模式的出现改变了大家对医疗教育系统老旧形式的观点，该教学模式包含教育人员、学员以及内容等这些要点。其对医学系统进行应用研究的最早时期可推至到19世纪50年代中期，Dr.Benjamin.Bloom正式定义了PBL教学模式，后期位于美国的精神科教授通过对PBL教学模式的应用和研究肯定了这种新型的教育方式。PBL教学模式已然成为国际的主导潮流，而本国的医学教育体系向着这种教学模式改进已成为必然，从而更加深入的浸透到各个科学层面中去。
1课程设置
PBL教学模式打破了以往学员需在两个阶段里接纳整个解剖学的过程，其是以整体分析解剖学开始逐步展开各个方面详细的分析授业方式。从而清楚的把整个人体构造细致的灌输到学员的脑海里，使学员在后期实际操作过程中会更加顺畅。PBL教学模式包含各个领域的知识，但却都是紧密相关，学员在学习过程中循序渐进，例如在感知神经原理的同时又把人体、医药等领域内容融合进去，不仅增长了知识广度，同时也对整个解剖学有了更深层次的认知与领悟[2]。人体解剖作为医学教育里至关重要的实际操作课程，在整个医学课程中，其是通过以认真熟知牢记为起点的教学方式方法。PBL教学模式在具体实践操作中，把人体解剖学的内容全部归纳到了相符合的各个课程中，较最原始教育意义上的解剖学教学模式而言，相关联的各项课程都会获取到结构、人体、机能、医药学这些知识的效益，PBL教学模式包含了极为广泛的教育内容，其有效的提高了学生对解剖学的认知面和技能领域。
2教师角色
原始的解剖学教学模式单纯是传输与被动接纳的过程，教育人员在讲桌前以书本为主导，PPT为辅助的形势下单方面的传递信息，而学习人员被动的在纸上记录。如此情况下，学习人员根本就不明白老师在表达什么，教育人员也不清楚其能不能掌握这些知识点，因此这种缺陷在PBL教学模式下逐步进行了改善[3]。PBL教学模式主要是一种以把所有课的内容进行合并为主导的教学模式，其能在最快速的时间里最大化的增大学习人员的知识领域。例如解剖学中常见的骨骼学方案，学员可根据具体实际行动如让其中一个学员进行长时间的、不间断的排球技能动作，之后检查其运动后带来的一系列骨关节同肌肉之间的内在连接疼痛点，从而督促学员们对解剖学教学中骨架的构造和专业知识的了解的，更能让学员们产生强烈的探究欲。
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3资源配置
PBL教学模式是一种把各个学科融会贯通的新颖教学方式，有可能一个阶段的课时就容纳了好几个领域方面的知识点。但是PBL教学模式没有随意的把解剖学里各个知识点混淆为一，而是通过合理适当的方式把其进行整合。因此本院校在PBL教学模式下，改进了整个解剖学教学体系，剔除了不必要的学习概念，重点突出了每个领域之间的接洽部分，缩短了每个阶段的教学时长，让每位学员在时间上更加充裕；而且结构、人体、医药这些领域的教育人员相互配合，以授业知识为前提，在课程开展上把相结合的部分统一进行安置。比方说现在的形态课程，教育人员在开始时讲授神经机能组织，再次引出其原始特征，再次利用一次课时讲解与神经相关联的医药原理，这种PBL教学模式不仅在最短的课时内提取了教学的精华部分，而且其归纳和统一了数个领域的知识层面，从而巩固了PBL教学模式对解剖学教学的成效。
4教学反馈
在第一时间，以最迅速的方式获取学生在PBL教学模式里最真实的实际情况。自2008年至今，本校增强了同其他学校及领域在PBL教学模式上对解剖学应用研究的心得体会。截止到目前，已经有无数经验丰富的教育人员去到国际各大高校进行实际操作和相互交流。在PBL教学模式的课堂上，教育人员也会融入到该教学中去进行实际真实体验。这些阅历深厚的教育人员成为了PBL教学模式的中流砥柱，因此即将要展开新一轮的区段课程时，都会组织教育人员与学生之间进行互动。不仅教育人员会告知这一课程的课时流程、注意事项、课程性质和教学模式，同时也鼓励各个学生就解剖学中已掌握的概念技能对教育人员进行探索和求知，对教育人员及时感知学生的理解和关注做到了显著的成效。PBL教学模式促使在每次一个阶段的课时结尾部分，本学院解剖学部门都会组织所有教育与参与人员开展心得体验交流环节，对于这一阶段PBL教学模式在解剖学教学中所遇到的任何困境，以及教育人员在授业方式方法中所带来的不同见解，倡导并鼓励所有参与人员尤其是学习人员表达自己对这些疑点难点的态度、看法，然后再由其共同去探索和发掘，这一环节为接下来要展开的新课时做出了坚实的铺垫。
5结束语
综上所述，PBL教学模式在解剖学教学中的实践和研究，不仅仅得到了教育人员的广泛好评，而且众多学生对此也都十分配合和响应，从而对解剖学教学课程产生了不可估量的教学研究成果。同时PBL教学模式会逐渐渗入到解剖学教学的每一个关联领域中。与此同时，PBL教学模式通过以专业理论为基础，以确切案件的商讨和研究为路径以及不断的倡导学生在解剖学教学中实践和学习的授业形式，其被用来当作医学思维创新的奠基石，切实受到了广大学者的一致推崇。通过PBL教学模式在解剖学教学中的实践和研究不断扩大和层层深进，从而PBL教学模式一定会为整个医学系统的完善作出巨大的贡献。
参考文献：
[1]张春菊，顿爱社.PBL教学法在护理专业《人体解剖学》教学中的应用[J].解剖学研究，2015（4）：302-304.
[2]曾文，李立，陈卫军，等.CPM结合PBL教学模式在心血管系统解剖学教学中的探索[J].局解手术学杂志，2015（1）：109-110.
[3]王箐，王巧真，刘永新，等.PBL和TBL相结合的教学模式在护理专业人体解剖学教学中的应用[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2016，25（4）：378-381.
作者简介：
肖俊霞，女，讲师，1977年7月生，硕士学历，工作单位：在核工业卫生学校从事基础医学教学工作
论文作者:肖俊霞
论文发表刊物:《航空军医》2017年第2期
论文发表时间:2017/3/23
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