吉林省油田松江小学
摘要：目前，新课程改革在教育教学工作中有了良好的开端，该背景下，语文课堂教学取得了一定的发展。面对如火如荼的新课改形势，语文教学工作者应充分把握住新课程背景下语文课堂教学的发展趋势，并努力探究该如何促进语文课堂教学的有效发展。基于此，文中主要就新课程背景下语文课堂教学发展进行探究，希望能够为当前的语文课堂教学有效适应新课程改革背景提供一些参考。
关键词：新课程；语文；课堂教学；发展
“在语文课堂学习中，学生是主人，有着主体性的地位，语文课堂教学需尊重学生的主体地位，努力激起学生对语文的学习兴致，锻炼学生的自主学习技能与习惯，鼓励他们找到适合自身的学习方法等。”这些在《语文新课程标准》中均有所涉及[1]。由此可知，新课程背景下要求语文课堂教学以激起学生的学习兴致、培育学生自主学习习惯为主，而不再是以往单纯的老师讲，学生听的“一言堂”教学模式。这种新型的教学方式更有利于培育语文素质高的人才，故探究新课程背景下语文课堂教学的发展趋势并提出一些促进策略很多必要。
一、新课程背景下语文课堂教学的发展趋势
（一）语文课堂教学更多尊重学生的主体性地位
新课程改革的关键理念就是以学生为主，充分尊重学生的主体性地位。新课程背景下的语文课堂教学，学生是学习的主人，需通过自己的主动付出来完成学习的目的，而不再是以往完全被动地接受语文知识，老师是语文学习的辅助与引导者。
（二）语文课堂教学使用现代教学方式的频率增多
新课程改革的出现表明国家对教育事业的重视，加上经济的快速发展带动了科技力量的进步，越来越多的现代教学方式被引入语文课堂教学中，最有代表性的是多媒体技术。在语文课堂教学中运用多媒体，极大增强了教学过程的便利性，令繁杂的文字表述形象生动地展现在多媒体屏幕上，更易激起学生的学习兴致，提升教学效果。
（三）语文课堂教学老师更多体现差异化的原则
教育要面向所有的学生，教学需体现出差异化的原则，这也是新课程标准的要求。新课程背景下的语文课堂教学，老师运用的教学模式与途径也越来越符合新课改规定的差异化原则，努力使所有的学生均获得健康全面的发展。
（四）语文课堂教学更多体现出立体性的模式
新课程背景下的语文课堂教学在实施时更多体现出立体性的模式，整个教学的工作展开不再仅仅限制在45分钟的课堂时间，还充分利用了课前与课后的时间。老师会引导学生在课前对将要学习的知识进行预习，课程结束后，组织一些课外活动来巩固所学内容，进而提升教学的整体效率。
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二、进一步促进新课程背景下语文课堂教学有效发展的策略
（一）教学目标的设计需彰显整合性
在新课改未实施以前，语文课堂教学的目标更多偏重于学生最终获取的常识与技能，而忽略了学生学习知识与技能的情感、态度、经过和方式，故教育出多是只知道学习却不懂得思考与创新的学生。新课程改革的实施，弥补了以往语文课堂教学目标的不足，要求设计教学目标时一定要充分体现“技能和知识、方式和经过、情感和态度”这三个方面[2]。换句话解释就是，语文课堂教学设计的教学目标不但要重视学生最终获取的技能和常识，还需关注学生获取能力的方式，重视对学生美好品质与人格的培养。所以说，语文课堂教学目标的设计需彰显出整合性。例如，对《故乡》这篇文章的教学目标，可如此设计：首先，对文章主要内容进行理解，掌握住其中的人物特征；其次，对文中运用的艺术表现形式进行研究；最后，对旧中国环境下农民悲惨生活有大致了解，探究农村渐渐走向没落的根本因素。这一设计，完全彰显出了教学目标的整合性，有利于提升教学效率。
（二）教学课本的处理需彰显开放性
以往的语文课堂教学，仅以课本为主，专门就书中的字词句文等进行固化的讲授，如此不但很难激起学生的学习兴致，还容易忽略学生的真实需求，教学效果也不尽如意。新课程背景下，要求语文课堂教学对课本的处理彰显出开放性，要充分考虑到学生的真实诉求，立足于课本内容，逐步引入相关知识，令学生对知识的接受更为简易与顺利，也会为学生更好地理解与认知内容提供纽带，便于学生快速把握所学内容。通俗来讲，就是用开放性的课本教学取代封闭式的教学，趣化学生学习过程的同时提升整体的学习效果。例如，《故都的秋》一文，对教学课本的处理就不可仅仅关注作者的情感与故都之秋的“静”、“清”等特征，还需适当引入一些与秋天有关的诗词段落与图画等，使学生对秋的了解更加深入与形象，不但能够激起学生对课本知识的学习兴致，还会拓宽他们的视野，更深层的理解文章。
（三）教学方法的选择需彰显互动性
传统意义上，语文课堂教学以老师的讲为中心，属于“一言堂”的教学方法，忽略了学生和老师间的沟通以及学生自主思考的锻炼，不利于学生的语文素质培养。新课程改革的实施，强调了学生的主体性地位，要求锻炼学生的自主探究能力。语文课堂教学中，老师需选择适宜的教学方法，体现出互动性的原则，不仅要学生与学生之间有互动，老师与学生间也应有互动。例如，《皇帝的新装》一文的教学，老师可设置小组互动，令学生依照学习内容与老师的引导进行小组间的讨论学习，先自己找到问题，再和组员探讨；针对一些层次较深的问题，鼓励学生和老师互动，直至解决疑问，感受到成功的乐趣[3]。这种教学方法的运用，为的是构建更为轻松民主的学习氛围，学生与学生间、老师与学生间平等交流，自由表达自己的观点，也可从中学习到更多的知识，拓展自己的思维与想法，共同学习和进步。
三、结束语
总而言之，新课程背景下语文课堂学习有着更多尊重学生的主体性地位、使用现代教学方式的频率增多、更多体现差异化的原则、更多体现出立体性的模式等发展趋势，而要进一步促进语文课堂教学的有效发展还需通过教学目标的设计需彰显整合性、教学课本的处理需彰显开放性、教学方法的选择需彰显互动性等建议策略，努力提升语文课堂教学的整体效率。
参考文献：
[1]吴丽云.高中新课程背景下的语文课堂教学研究[J].新课程(下),2015,(02):36-37.
[2]阿提古丽·卡里斯.浅谈新课程理念下高中语文课堂教学研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2014(27):156-157.
[3]崔强珠.浅谈新课程背景下中学语文教学策略研究[J].吉林教育:综合,2016(29):261-262.
论文作者:刘玉晶
论文发表刊物:《语言文字学》2017年7月
论文发表时间:2017/10/26
标签：课堂教学论文; 语文论文; 学生论文; 新课程论文; 背景下论文; 老师论文; 课本论文; 《语言文字学》2017年7月论文;