小学英语开放性、拓展性试题初探，本文主要内容关键词为：开放性论文,小学英语论文,试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
试题是课堂的拓展和延伸，传统的小学英语试题仅限于课本知识的范围，远离学生的生活实际，容易使学生失去学习兴趣与动力。英语课程标准倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯和实践能力的培养，这就要求我们老师正确地理解试题的价值，更新教育观念，落实新课程教育理念，多设计开放性、拓展性作业，拓展学生的视野和知识范围，启发学生思维，让学生在丰富多彩的试题中，提升素养，提高学习能力。 一、关于单词的开放性、拓展性试题训练 单词是英语学习的基础，学生需要有专项的训练，以强化记忆，并建立新旧知识之间的有效联系。这就要求教师需要引导学生进行形式多样、内容丰富的单词训练。 例如，在五年级班级英语知识竞赛大比拼中，有一题是找规律，续写单词。 Activity 1:Go on writing 1.happy healthy hamburger have ______ ______ ______ ______ ______ 2.shopping wash shoes short ______ ______ ______ ______ ______ 3.angry bookstore cinema dictionary ______ ______ ______ ______ ______ 4.funny young garden nice ______ ______ ______ ______ ______ 5.coach postman doctor factory worker ______ ______ ______ ______ ______ [解题分析]这个活动要求学生从所给的单词中找出其中共有的规律，并续写单词。如，1小题中的单词都是以h字母开头的；2小题的单词都含有sh字母组合；3小题单词按词首字母的顺序排列；4小题以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母；5小题中的单词都是有关职业的词汇。这是异中求同的推理方式，有利于发展学生思维能力。 这道题的目的是要求学生根据已有的经验找出事物的内在联系。这些题目与以往传统的单词抄写有很明显的区别，要求学生展开联想，发散思维，找出事物之间的联系。这个活动可以很好地训练学生的逻辑思维能力和发散思维，使学生对头脑中的词语建立更广泛的联系，加深记忆，增进学生对事物的认识和理解。 在小学阶段，学生的思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词。 在教学PEP《小学英语》五（下）Unit 2 What's the matter?的第一课时，主要学习有关表达心情的词汇：happy,bored,excited,worried,sad,angry等，拓展环节中设置这样的试题：搜集5～10个表达心情的单词，并将表情画出来。 [解题分析]这样的活动能紧紧围绕话题展开，既能激活学生的思维，又能启发学生灵活地运用语言。学生根据自己的爱好、性格完成了作业任务，有的学生喜欢火柴人则画了火柴人的表情，有的学生喜欢卡通人物则把卡通人物形象融入到表情中。作业形式多样，充满童趣。这种开放性的试题，既围绕了单元主题，又使学生有了相应的选择权利，为学生创造了张扬个性的空间，充分尊重和体现了个性差异，很好地激发了学生的学习兴趣。 又如，在教学PEP《小学英语》六（上）Unit 2 Ways to go to school单元时，重点学习有关交通方面的单词，文本中渗透了各种安全标志的情感教育。在该单元中，设计以下试题：画一画你知道的公共场所标志。 [解题分析]这种较开放的题型，能发挥学生的主体意识，让学生通过自己的观察与思考进行学习，在生活中多运用所学语言，逐步形成一个学英语、用英语的习惯。学生的作业中有各种各样的公共场所的标志，有的还有英文标注，说明学生开始学会发现英语，形成良好的学习习惯，成为学习英语的有心人，学习英语的能力有了较大的提高。 二、关于句型的开放性、拓展性试题训练 在英语学习的过程中，词汇是基础，是为了让学生更有效地输出句型，提高语言表达能力。在关于句型的开放性、拓展性试题训练中，设计以下题型，如，在教学PEP《小学英语》五（上）Unit 4 What can you do?中，自由选择本单元学过的词语并进行扩句。 教师给出范例： football—play football—I often play football.—I often play football with my friends.—I often play football with my friends in the park.—On Sundays,I often play football with my friends in the park. [解题分析]学生根据已掌握的词汇及时态对一个单词进行补充拓展，从各个层面去寻找词与词之间、词与句之间的联系，在培养学生逻辑思维的同时，发展学生的发散性思维，促使其多角度、多层面看待问题。 教师还可以将一些有关谚语的拓展性试题融入到句型的教学中，帮助学生更好地理解，深化内容。例如，在教学PEP《小学英语》四（下）Unit 2What time is it?时，设计仿写谚语的试题作为一节课的结尾。 教学内容： What time is it? It's...o'clock.It's time to...It's time for... 结果描述： T:Before we end today's lesson.I have some proverbs for you.Look at the slide. 用幻灯片呈现谚语： Time is money.Time is life.然后对学生说：What is time? Can you tell me? Write down your own proverbs about time.You can use your dictionaries.经过启发，学生给出了各种答案：
