尺幅容万言，精彩尽其中——浅谈小学英语教学板书设计，本文主要内容关键词为：尺幅论文,浅谈论文,英语教学论文,小学论文,板书设计论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图、列表等手段，有效地提高教学质量的一种教学行为。作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生理解课文内容，掌握知识，启发思维，发展智能。在小学英语课堂教学中，如何利用黑板设计出恰到好处的板书呢？
一、板书设计的内容要精简化
在听课的过程中，笔者发现一些教师一节课下来，整个黑板写得“密密麻麻、满满当当”，教学内容全部列入，面面俱到。殊不知，板书是一节课的教学内容的高度概括和提炼，是教师在概括教学内容的基础上提纲挈领地反映教学内容的书面语言。如果板书过多、过繁、过细，不仅突不出重点，而且也不利于学生把握重点和难点。因此，在板书内容的选择上要讲求精当，对教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。
以《牛津小学英语3B》（译林版，下同）Unit 4 Time 的第一课时为例，本课时教学目标是学习和掌握新句型“What’s the time,please? It’s…o’clock.It’s time to…”，要求学生通过词句结合，联系新旧知识，把学习和掌握的新句型和新词组have lunch，watch TV 运用于实际生活中。结合教学目标，笔者设计了如下板书：
随着教学流程，逐渐在6：30，7：00，7：30，11：00和3：30的太阳钟下方，对应地配上词组get up，have breakfast，go to school，have lunch和go home，并在两个月亮钟7：30和，8：30的下方，对应地配上词组watch TV和go to bed。最后，在黑板的下方画上一条长长的线作为地平线，在地平线上象征性地画上一些花花草草，体现出完整的、真实的一天。这样做的好处是：第一，体现新旧知识的有机结合；第二，有助于学生操练对话和模仿表演；第三，帮助学生更好地把英语与自己的生活联系起来，真正做到学以致用。课堂的趣味性、学科的整合性和教育的艺术性体现得更加淋漓尽致了。
二、板书设计的形式要多样化
新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，收到意想不到的教学效果。板书设计不能千篇一律，更不能生搬硬套。教师应该依据教学内容和教学实际，努力设计出体现教材计划、有助于学生理解教材和拓宽知识的板书形式。板书设计应该成为一种艺术创造，展现书法美、布局美和结构美。小学英语教学中常见的板书包括提纲式、图解式、表格式、综合式简笔画等多种形式。这里以提纲式、表格式和简笔画为例加以说明。
1.提纲式
板书说明：这种板书的特点是层次清晰，内容全面系统便于引导学生提纲挈领地掌握知识脉络，并在此基础上发散思维，自我检查对所学知识的掌握情况。如教学6A Unit 7 At Christmas Part A可用提纲式板书，依次说明圣诞礼物是什么，是谁的和来自谁（谁送的）。
2.表格式
板书说明：在教always，often，sometimes，never这几个表示时间频率的单词时，时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述，所以可以用表格来设计：从星期日至星期六这7天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“I eat...”，这样，学生可以对照表格练习always，often，sometimes，never 这些单词。同时，让学生设计关于食物或运动等的主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流。所以说，运用表格设计板书，可以让学生一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格，之后以小组形式进行交流，达到巩固的作用。
3.简笔画
板书说明：这一板书采用环式简笔画的形式，巧妙、形象地呈现了天气形成的过程，使学生在学习生词的同时逐步学会用stream，water，vapor，clouds，rain和water来讲述天气的演变过程。文字与图形的有机结合可以引发学生的想象，帮助学生从形象思维过渡到抽象思维。这样，既可以让学生轻松掌握这些知识点，也可以增强教学的趣味性，改善课堂气氛。
三、板书设计的目的要明确化
板书的布局结构是否科学合理，直接关系到板书的功效。教师在板书设计的过程中要做到布局科学合理，条理清晰，层次分明，充分体现教学内容之间的逻辑关系。这里以“交际情景”的板书设计为例。
板书说明：在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中这样做，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。也可以让句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。教师可随时用板贴更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设生动的语言情境。
四、板书呈现的时机要适时化
板书的生命力在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生学习的变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。以6B Unit 5 The Seasons为例。教师先在黑板上简笔画呈现一棵树干，树冠则分为四个部分，随着四季的变化呈现不同的景观。春天以树木抽枝吐芽为特征，夏天则是枝繁叶茂，硕果累累的自然是秋季，而到了冬天则变为挂满冰凌的枯枝，图、新词与新句型同步出现。
第一步：让学生充分理解四季天气的单词。在学生说这些单词的基础上，教师板书四季的单词，引导学生用“It's…”简单描述天气情况；第二步：教师引导学生结合体验和认识，说说四季气候的典型特征，如：It's warm in spring.并板书提示“It's…in...”；第三步：教师板书各种天气里人们进行的典型活动的关键词，引导学生听和说，如，plant trees，summer holiday，等等。
注：本文获2010年江苏省“教海探航”征文二等奖。