摘 要：《初中数学课程标准》明确提出，要关注“数学活动过程”，关注“解决问题能力”，这实际上给广大数学教学工作者提出了新的要求，要求广大数学教学工作者更加关注学生的学习过程，更加注重对学习方法的培养，更加注重教学手段的创新。在本文中，笔者结合自身多年的中学数学教学经验，谈谈如何运用激励手段提高中学生数学学习效率等相关问题。
关键词：中学生 数学学习效率 激励手段
据调查研究发现，一个学生在没有受到教师正确引导和激励的情况下，能够较好地发挥其能力的仅占百分之二十到三十；在受到正确且充分的激励后，学生的学习能力就能发挥到百分之八十到九十，甚至更高。这充分说明，在教学过程中，教师对学生运用的激励是至关重要的，它不仅影响着学生综合能力的提高，也影响着学生学习效率的提高。
一、运用激励手段对提高中学生数学学习效率的重要意义
激励是教师开展教学活动和教学管理的基本职能之一。有效的激励手段必须从激励的起点和需要出发，综合运用各种激励方法。它包括形象激励、感情激励、信心激励、目标激励、精神激励等。对初中学生而言，数学教师的激励可以起到激发鼓励学生学习的作用，达到前所未有的兴奋状态，从而使学生形成正确的数学学习动机，潜移默化地提高学生的数学学习效率。因此，运用丰富、正确的激励手段对提高中学生的数学学习效率具有重要的现实意义。
二、初中数学教学中的激励原则
在初中数学教学过程中，遵循合理的激励原则也至关重要，正所谓“对症下药”。数学教师在教学实践中只有遵循了正确的激励原则，学生的“低学习效率”这个病根才能彻底根除。那么，都应该遵循什么样的激励原则呢？
第一，教师在运用激励手段时要因人而异。我们遇到的每个学生的情况各不相同，学生的数学学习状况也参差不齐。所以，对于那些数学成绩较好的学生，我们可以激励他们把成绩提升到一个更高的水平上，运用目标激励的手段给他们制定一个更高的目标；相反，对于那些数学学习不太理想的学生，我们可以激励他们先完成一个小的目标，取得小的进步，然后循循善诱，达到前者的水平。这样，全体学生的学习水平就会上升到一个崭新的阶段。
第二，教师在运用激励手段时要做到奖惩分明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为，初中数学教师在奖励和惩罚问题上必须讲究“适当性”，否则会严重影响激励的效果。当你遇到一些学生在数学课堂上交头接耳、开小差或者课后不按时完成数学作业时，可以给予学生适当的惩罚，但不能过重以至于使学生开始厌恶数学；当然也不能过轻，不然会让学生觉得“这都不是个事儿”。另外，当你遇到的学生数学成绩提升很快就应该及时给予奖励或鼓励，可以精神激励为主、物质激励为辅，从而提高学生的数学学习积极性。
第三，教师在运用激励手段时要尽可能地公平合理。公平合理不仅是一项重要的处事原则，也是一个重要的教学原则。当下，初中生的社会现实感越来越强，他们一旦得到不公的待遇就会产生逆反心理，甚至会奋起反抗。这些都会严重影响他们的学习效率和学习情绪，导致激励效果欠佳。当然，此处的公平合理需要教师在日常工作中加强对学生的了解，并作出大多数学生能够接受的结果。
三、激励手段在初中数学教学中的运用分析
现阶段，激励手段的运用在初中数学教学中十分普遍。事实和实践证明，它是符合初中数学教学规律的一种有效教学手段，对提高学生的学习效率很有帮助。下面，笔者分析了激励手段在初中数学教学中运用的相关问题。
1.鼓励学生大胆实践探究。我们知道，数学是一门十分灵活的课程，它的学习切忌死板，所以初中数学教师应该把更多的精力放在对学生的激励和鼓励上，让他们大胆主动地进行实践探究，逐渐培养学生学习数学的兴趣。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦通过实践探究爱上了数学，就会乐在其中。
2.多采用榜样激励的方式。榜样的力量是无穷的。榜样激励法运用在数学教学中是指数学教师选择在实现目标中表现突出、做法先进的学生，对其加以肯定和表扬，同时要求和号召其他学生向其学习，从而激发全体学生学习积极性的方法。实际上这就是通过先进典型人物来教育和鼓舞学生，让学生提高竞争意识，相互追逐，不断进步。
3.制定合理的目标和计划。数学与其它学科一样，都需要有一定的目标和计划。对初中数学教师而言，给学生制定一个合理的、可实现的目标和计划是相当重要的。那么，如何在目标和计划中更好地体现合理性呢？笔者认为，教师应当在目标和计划实现的各阶段给予学生一定的鼓励，让学生一步一个脚印、一步一个台阶，感受到数学学习的充实性和满足感，进而变被动学习为主动学习、变消极学习为积极学习，快速提高数学学习效率。
4.激励学生全面发展。数学是锻炼学生逻辑思维能力的一门复杂学科，这就意味着它的学习不能脱离其他相关方面的学习。比如数学教师应当积极鼓励学生多参加一些有益的数学学习研究活动，还可以为学生专门设计一些“智力课”，开发学生的智力，同时又能促进学生的全面发展。
综上所述，运用激励手段对提高中学生的数学学习效率具有重要意义。在初中数学教学中，不仅要遵循相应的激励原则，而且要灵活地运用激励手段，只有把握好激励的“度”，才能在教学过程中取得事半功倍的效果，从而最终达到提高学生数学学习效率的目的。
论文作者:王秀华
论文发表刊物:《中小学教育》2016年2月总第234期
论文发表时间:2016/4/14
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