牡丹江大学智慧课堂研究与实践
王丽华
（牡丹江大学，牡丹江 157011）
[摘 要] 科技改变生活，随着生活一起改变的，还有我们的课堂。在高校的课堂上，多媒体等现代教学手段为我们提供了极大的便利，为授课的顺利进行和良好的教学效果提供了保障。而智能手机的出现打破了这种平衡，学生上课玩手机，不认真听课，丢课、落课现象严重，我们必须找到新的教学方法，将学生的注意力重新吸引到教学内容中来，这种新的教学方法就是智慧课堂。
[关键词] 科技；高校；智慧课堂；教学方法
一、当今高职课堂中存在的问题
智能手机的出现，改变了我们的生活。手机已经成为人们生活中必不可少的一部分。它不仅方便了人与人之间的交流，同时增加了获取知识和信息的渠道，其娱乐功能，更是丰富了我们的生活。随着手机的普及，手机也进入了校园。当今高等教育的对象，是一群20岁上下、精力充沛的大学生，他们对新事物的接受和应用能力很强，手机在他们那用得是得心应手。在校园中、食堂里，特别是在课堂上，处处可见沉迷于手机的大学生。在当今高校课堂上，上课玩手机现象，是最困扰老师、最影响学生学习效果的问题。如何让学生把注意力重新放在学习上？如何将知识的学习和信息技术的应用完美地结合起来？这是我们高等教育不得不面对和解决的问题。
δ13C值取决于动物不同植物来源营养物质中的碳稳定同位素，如C3（如干草、小麦、大豆等）植物和C4植物（如玉米、甘蔗等）。植物的δ13C值与光合作用方式相关，C3植物δ13C值变化范围为-23‰至-35‰之间，C4植物分布范围则为-9‰至-19‰之间[14]。有机奶粉主要以有机奶组成，出自有机牧场，有机牧场几乎完全由C3植物组成，而非有机奶粉主要以普通奶为原料，来自圈养的养殖场，饲料多以C4植物为主，因此，这就是有机奶粉比非有机奶粉δ13C值偏负的原因。
二、智慧课堂教学模式构建
（一）理论教学部分
准备工作：每位学生在手机上下载“建筑云课”和“蓝墨云班课”两款APP软件。“建筑云课”是一款针对于土木工程专业，提供教学资源的手机APP软件，有丰富的视频课程资源，并配有授课教师的PPT供同学下载，该软件包含土木工程专业的专业基础课、专业理论课和专业实践课。课前教师需要建立好班级，把相关课程的资料导入班级，为学生提供学习资源。“蓝墨云班课”APP是为方便教师组织课堂教学的软件，上课前教师建立好班级，把班级的名片发给同学们，同学们加入班级，填写好姓名、学号等个人信息，在上课时教师用该APP可以进行签到、提问、考试、留作业和课堂互动等活动，教师把这学期所用到的资料上传到“蓝墨云班课”APP软件，根据课程进程逐步开放给学生使用。
在课前：任课教师开放“建筑云课”APP学习资料用于课前预习。学生在课前自主安排时间进入APP预习本节课内容，在学习过程中遇到疑惑时，可以在APP中相互交流，或者带着问题到课堂学习，为达到更好的学习效果，教师在手机APP中查看学生课前预习情况，作为学生平时成绩给定依据。教师在课前把本节课需要的PPT导入“蓝墨云班课”APP，将课上讨论的问题、作业、提问环节的问题等内容进行设定，上课时根据课程进度逐步开放，供学生使用。
在课上：上课开始时学生们需要打开“蓝墨云班课”APP，老师通过APP进行签到完成点名；在提问时老师可以通过“摇一摇”随机形式提问，也可以通过抢答形式进行提问，回答的同学可以获得相应的“经验值”，经验值越高，学生获得的平时分也就越高，以此提高学生的学习积极性；APP设置的多种任务，学生根据预习情况和兴趣，自主选择相应的探究题目，进行独立解决，将知识内化；在上课时，教师可以要求学生打开本节课PPT，如果有学生没看APP中教师要求的内容，“蓝墨云班课”APP教师端会提醒学生按要求操作，老师可以实时监控。每周一“蓝墨云班课”APP会有班级总结，显示每个同学预习、作业、课堂互动和活跃度等情况，用于教师更好的掌握同学们的学习状态。
实训部分主要采用万霆公司的虚拟仿真平台进行3D模拟实训。
（二）实训部分
在课堂下：同学们可以完成“蓝墨云班课”APP中的作业，软件可以进行分组，小组成员之间通过交流、协作，共同解决问题；经过了独立学习、协作探究之后，形成小组的研究成果，并上传到APP上进行汇报和分享。对于没有掌握好的知识点，同学们可以通过“建筑云课”APP的教学视频资源反复学习。
大黑猫在李小树走后的那两天里性情变得异常暴燥，它要不是充满敌意地盯着我看，就是“呜呜”地叫着在墙脚吹胡子瞪眼地踱来踱去。它用爪子抓扯门窗，还趁我不注意的时候弄坏了好几幅还没来得急装裱的画。我狠狠教训了它一顿，它才开始变得安静规矩起来了。
教师使用建筑识图虚拟仿真教学软件三维式的“立体化”教学，360°展示施工图各个知识细节，其形式更加直观、生动，不但可以实现传统图纸的平面看图功能，而且可以进行部件的旋转、透视、缩放等特定功能，让学生在学习知识过程中对整体建筑和单体构件都可以有全面而深入的了解。
以《建筑构造与识图》实训课程使用的建筑识图虚拟仿真教学软件V2.0为例。从学生对房屋建筑结构的整体认识开始，通过教学、自学、管理、考核为一体的功能特色，逐步让学生做到“了解图、看懂图、会画图、应用图”。教学总体目标是培养学生的认识能力、了解能力，再到深度掌握识图能力的全过程，完成课程的系统性学习，提升知识应用能力。
《建筑构造与识图》课程使用建筑识图虚拟仿真教学软件V2.0，《建筑施工技术》万霆施工工艺仿真软件V2.0，《建筑工程施工组织》万霆建筑施工专项方案编制软件V2.0，均以“进程式”的教学方式。
学生通过万霆公司的虚拟仿真平台可以自主成为学习的“主角”，通过角色代入，在虚拟仿真的建筑之间进行行走观测、认知学习、任务实践等等，有效提升了学生学习的积极性和主动性。该虚拟仿真平台将学习任务转化为“游戏关卡”，学生可以通过不同的学习任务得到自己的详细成绩。这种学习方式使学生更深入学习认识，领悟图纸分析，理解建筑施工过程，激发学习主动性，最大限度提高教学适用性。
结 语
在高职教育中，努力打造智慧课堂，进行智慧课堂研究与实践，有利于改变高职教育课堂教学中学生与老师的关系，改变教与学的方式，拓展教与学的手段和范围。开展智慧课堂的线上线下混合教学，起到改善教学方式、推动教学改革的作用，为职业教育在“互联网 +”时代的教学改革创新中加油助力，真正培育出社会与经济发展需要的智慧型、应用型技能人才。
在拔桩过程中，假定管桩被土体掩埋，且地下水位降至桩底以下，此时为最不利情况。如图1所示，桩体受力作用分别为：桩体上拔力F，桩体自重G，桩底下吸力P以及桩周摩擦力 f。